江苏省苏州工业园区星洲小学 高瑞丽

语文学科知识具有独特的魅力，学生能够在教学的动态过程中感受到语文魅力，对于其学习兴趣的激发，良好学习习惯的培养具有重要意义。小学语文教学中，教师也要通过系列教学活动的开展，引导学生感悟语文魅力。朗读教学作为小学语文教学中的基本内容，可以更好地引导学生感悟语文魅力。但朗读教学这一功能的发挥要求教师在朗读教学中进行多元优化，避免小学语文教学中的朗读教学仅拘泥于形式。

一、小学语文朗读教学多元优化的内涵

小学语文朗读教学的多元优化，实际上是朗读教学创新的基本形式，多元可以理解为教学形式的多元，而优化更多侧重于教学内容的优化。小学朗读教学多元优化的必要性和重要性均十分明显，朗读教学多元优化往往也是朗读教学以及小学语文整体教学质量提升的基本途径。新时期，小学语文朗读教学多元优化的紧迫感十足，但很多小学语文教师对朗读教学多元优化的认识还十分有限，也不知道如何进行朗读教学的多元优化。

二、小学语文朗读教学多元优化的具体策略

1．充分挖掘学生的自主朗读意愿

小学语文朗读教学多元优化中，学生自主朗读意愿应当得到更为充分地挖掘，学生群体朗读兴趣提升后，朗读教学的压力可以得到有效缓解，而学生在朗读中也可以更好地感悟语文魅力。在学生自主朗读意愿的挖掘上，教师首先要提升朗读内容的趣味性，除了对书本中的课文与古诗文进行朗读外，教师也可以在互联网上搜集《格林童话》等趣味性较强的材料进行朗读。其次，教师应当在朗读形式上进行创新，诸如对学生进行分组，并引导学生进行分角色朗读，增强朗读趣味性，提升学生的朗读兴趣。学生自主朗读意愿得到了有效提升后，朗读的成就感会不断提升，这也有利于学生通过朗读来感悟语文魅力，学习语文知识。

2．朗读能力提升视角下弥补学生朗读短板

小学语文教师在进行朗读教学的多元优化时，应当及时发现学生的朗读短板，并有针对性地进行弥补，避免朗读教学多元优化流于形式。如，教师可以让学生朗读《富饶的西沙群岛》一文，观察学生的朗读表现，总结、发现学生群体及个体在朗读中存在的短板。与此同时，教师需要结合朗读短板的表现与诱发原因，更具有目的性地进行朗读教学多元优化，从而凸显出朗读教学多元优化的方向性和目的性。

3．增强朗读与写作等教学间的联系

朗读教学是小学语文教学中的一项基本内容，提升朗读教学质量可以更好地帮助学生感悟语文魅力，但朗读教学也需要同其他层面的教学内容联系在一起。教师可以借助朗读教学与写作教学间的关联度，对朗读教学进行多元优化，扩大朗读教学的内涵。如，教师可以让学生朗读《美丽的小兴安岭》一文，并通过对小兴安岭描写形式、手法等进行分析，让学生对自己的家乡，或家乡中的某一景观进行描写。朗读与写作教学较好地联系在一起后，学生不仅可以通过朗读来感悟语文魅力，同时也可以通过写作来感悟语文美丽，这也可以将朗读教学多元优化的价值更好地发挥出来。

4．创设形式多样的朗读教学活动

小学语文教师不仅要在常规教学中布置一些朗读任务，让学生进行课文朗读，同时也要创设形式多样的朗读教学活动，更为系统与集中地对学生的朗读能力进行培养，让学生能够在参与朗读教学活动的同时感悟语文魅力。如，在学习了《端午粽》后，教师可以创设以端午节这一传统节日为主题的朗读活动，提供与端午节、粽子、龙舟等相关的文章，让学生进行扩展式朗读，这也可以促进朗读教学活动质量的不断提升。专项教学是当前小学语文教学中的一个基本途径，而开展专项且形式多样的朗读教学活动也能够更好地吸引学生进行朗读。

总而言之，小学语文教师要充分考虑到朗读教学的实际状况与环境，迎合新课改的需要，基于核心素养培养视角，开展朗读教学活动。与此同时，小学语文教师也要在朗读教学中对学生进行积极引导，适时引导，帮助学生更好地感悟语文魅力。但也需要看到，朗读只是感悟语文魅力的一个基本途径，小学语文教学中的朗读教学也要同写作、口语交际等联系在一起。换言之，将朗读作为一个切入点，并将多种教学内容联系在一起，共同驱动学科教学质量的提升较为可行，这也可以为学生感悟语文魅力提供更多帮助。