陈雪欣，杨俏文

(广东财经大学华商学院，广东 广州 511300)

1 绪论

BOPPPS教育模式就是一种近年来在国内逐渐被认识与应用的新型教育方式。它起源于加拿大，以教学目标为导向、以学生为中心，力求激发学生的兴趣，使学生能够真正参与到课堂当中，从而达到提升学习质量的效果，为日常教学与学习提供一种科学的模式。这种模式使教育从以教师为中心、以教材为中心转变为以学生为中心，使所开展的教育工作能够真正迈入4.0时代，使得学生能够重新成为教育当中的参与主体，充分发挥教师的引导作用[1]。

2 应用互联网+BOPPPS教育模式的革新

在 “互联网+教育”的结合下，许多新的网络教育平台和电子教学互动工具应运而生，如中国大学MOOC(慕课)、智慧树、微课、雨课堂、云课堂等。本文把互联网科技与BOPPPS教育模式结合进行教学，力求能够对现有模式加以合理革新[2]。

BOPPPS教育模式主要涵盖了6个环节，即导入Bridge-in，学习目标Learning Objective，前测Pre-assessment，参与式学习Participatory Learning，后测Post-assessment，总结Summary。与此类似的还有加里·鲍里奇的有效教学的七要素。

在进行导入环节的过程中要将目标作为重要基础，目的是为了引起学生对本节课内容的兴趣。所以在进行引入时要从学生们感兴趣的内容入手，引发和学生的连接，例如从生活经验、个人故事、有趣的活动进行科学展示。

在对目标进行设计的过程中应当尽可能地使用行为动词并且是可评估的学习程度，在选择行为动词的过程中要按照布鲁姆教育目标层次划分，主要包括记忆、理解、应用、分析、评估、创作6个层次。目标的设立通常情况下应该包含以下内容：谁/在什么情况下/将学到什么/学得如何[3]。

前测部分，应当与目标实现对应，主要为了解学生对将学内容已有的积累程度，可以使用开放问题、问卷等方式。通过前测可以使教师了解学生的先备知识，来调节授课节奏[4]。

以上都可以应用云课堂、雨课堂或教学微信群等电子互动工具来课前完成，可以推送给学生优质教育平台资源，线上布置课前测试。

参与式教学活动是这种模式当中的核心组成部分，教师应当尽可能地使用互动教学技巧保证学生能够掌握教学内容。可以使用回答问题、小组讨论、案例分析等方式。

后测部分主要就是对学生的学习情况进行测评，根据不同的教学内容选择恰当的测试方法以及策略。对于知识理解型内容而言，可以使用选择、判断、简答等题型，对于应用分析型的内容而言，则可以使用案例分析、评论写作的方法。

在总结过程中，无论是教师还是学生都要参与到其中，教师主要是对学习目标是否完成进行分析，安排延伸性学习，对学生们进行表扬与鼓励；而对于学生来说则是对学习过程中的收获进行总结，对学习心得进行分享。

3 财会类课程在互联网+BOPPPS教育模式下的应用

本文将把互联网+BOPPPS元素的教育模式应用到财会类课程教学当中，以财务报表分析课程作为研究对象进行教学设计。

将财务报表分析本章节的学习内容划分成为3个任务：理解盈利能力分析的目的和内容、应用能够反映企业盈利能力的各个分析指标与方法，对案例进行综合的盈利能力分析。

在BOPPPS课堂教学模式中将课前与课后两个环节加入到其中，使整个教学过程更加完善。我们可以把BOPPPS模式覆盖到整个课前、课中、课后环节，也可以单独在课程当中使用BOPPPS课堂教学模式进行设计。

3.1 课前，通过网络平台发布预习任务

在正式开始课程之前利用雨课堂发布课前要求，针对教学内容发布主题供学生讨论，利用慕课等平台资源以及电子交互工具的快捷性与便利性，保证学生在上课之前能够预习本节课程的教学内容。前测：利用测试及问卷等方式激发学生积极性，判断学生对知识的初步掌握情况，保证教学内容更加具有针对性。例如头脑风暴问题：同学们认为哪些因素可能会影响到一个企业的盈利能力？

3.2 课中，使用BOPPPS教学模式进行课堂教学

导入：采用相似企业财务报表案例对比的方法，引发学生的好奇心，引导学生去思考，为什么同行业内的这两个企业的盈利能力指标会产生明显差异？或者引入企业案例问题，提出为何此企业毛利率增长却亏损了？进而引导出本节课的授课内容即盈利能力分析。

学习目标：对学习目标进行适当细化，并不仅仅是简单的笼统描述，利用动词+名词的模式对学习目标进行细化，坚持对象、行为、条件、标准4个原则对学习目标进行适当描述，采用理解、应用、分析等可以明确表达掌握程度的动词，例如通过本次课程的学习，学生能够对企业的盈利能力进行分析。

参与式学习：参与式学习是体现学生主体的关键环节，也是对传统教学模式进行转变的集中体现。在这个环节中，教师要对授课思路进行有效转变，从传统灌输式教学转变成为学生参与的方式。在课堂环节方面，教师需营造友善的课堂气氛，让学生们敢于发表自己的见解；在成绩组成反面，把课堂参与讨论作为平时成绩考核的一部分，督促学生们参与；在课堂活动设置上，可以将学生划分成为不同小组，让学生们针对教师给出的问题及案例表达自己的观点。

3.3 课后，通过网络平台发布课后作业

课后复习也是整个教学过程中十分重要的环节，在布置课后作业过程中主要包括本次课的复习巩固作业以及下次课的预习重点。本例将“后测”置于此部分，结合教学的实际内容设计的判断题，以本节为例，以下哪个指标越高越说明企业盈利能力越强？利用课堂发布课后作业及测试，在网络平台当中进行作业的提交以及批改，学生们作业完成情况会十分清晰的呈现。

4 结语

将财务报表分析课程的内容划分成为不同的知识点，同时利用BOPPPS教学模式进行教学，再结合优质互联网资源、运用互联网互动教学工具，使得传统纯讲授性教学更加具有趣味性。在这个教学过程中，学生是最为关键的主体，教师在这个过程中要起到关键的引导作用，来提升学生对财会课程的学习兴趣以及对教学内容的内化与应用。