浙江省义乌市佛堂镇佛堂小学 冯淑英

学好语文是小学阶段非常重要的目标，语文学习包含语文要素学习、语文阅读学习，学生“学什么”“怎么学”，受到教师“教什么”“怎么教”的影响。

一、基于文体特质，提取语文要素

为贯彻落实语文要素学习的方针，小学语文教师在教学过程中首先应该重视文体特质，提取语文要素。

例如，部编版语文五年级下册第一单元学习的主题是“童年往事”，单元导读引用了冰心的话：“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对他都是心动神移的最深刻的记忆。”本单元第四课是《梅花魂》，文章首段是“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父”。这句话独立成段，统领全文。这篇文章主要通过记录主人公和外祖父之间发生的几件生活琐事来体现外祖父对祖国的眷恋之情。文章最后一段中，作者又提到了梅花，作者看见外祖父送给自己的梅花手绢，就会想起外祖父，想起外祖父的恋国之情。

在讲解这篇文章时，教师应该关注文体特质，这是一篇记事散文，教师可以补充一些散文知识，散文在主题上可以分为哲理散文、叙事散文和抒情散文。教师还可以介绍散文的写作方法，散文，形散而神聚，引导学生多观察生活，学写散文。另外，教师还应该着重讲解关于文章中心句、中心段的选择和划分，这篇散文是明显的三段式结构，当然不是说文章只有三段，而是文章在内容、结构上分为明显的三部分：开头、过程和结尾。

本文开头以梅花点题，过程主要由梅花串起全文，可以说，梅花就是这篇文章的线索，在文章结尾处再次以梅花点题，从而升华主题，深化文章主旨。记叙文的写法大多采用三段式，结构清晰，主题明朗。但是小学生对散文写作的尝试结果往往不是很好，因为散文的结构通常比较模糊，一篇得分高的散文往往内容丰富、结构清晰、主题明朗。因此，教师应该在散文上多花些时间，引导学生多加思考和锻炼写作能力。

二、分析文体细节，确定语文要素

小学语文要素的学习主要蕴含在每一篇课文中。平日课堂教学时，教师应该重视分析文体细节，很多深刻的语文要素常常蕴含在文体细节里。

例如，部编版小学语文五年级下册第二单元主要学习四大名著。“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”这几句话是本单元的概括。单元导语都具有总结性，教师可以讲解文章中总写与分写的区别与联系，总分结合的文章在应试中往往会受到阅卷教师的青睐。

第五课《草船借箭》改编自罗贯中的《三国演义》，主要讲了诸葛亮立军令状用草船借箭的故事，表现了诸葛亮的睿智。文中有很多对比手法的应用，如对诸葛亮、鲁肃和周瑜的对比，突出诸葛亮才能与才智过人，前后对比周瑜对诸葛亮的态度，草船借箭之前周瑜妒忌诸葛亮，草船借箭之后周瑜佩服诸葛亮，还将鲁肃对诸葛亮立下军令状造十万支箭的怀疑以及诸葛亮草船借箭后鲁肃的信服作对比，都是为了突出诸葛亮的才智过人。教师在教学这部分内容时，应该重视对学生阅读能力的培养，让学生自行阅读名著，总结每个人物的形象特点，并找出文中的关键语句。学生完成这些作业后，教师再进行点拨和补充，将整篇文章细化，分析文中的细节。

三、关注文体主题，落实语文要素

每一篇文章都是围绕一个主题，运用多种语文要素来写的，教师在教学过程中应该引导学生关注文体主题，落实语文要素。

例如，部编版小学语文五年级上册第四单元中有一篇课文《军神》，在学生充分阅读文章的基础上，教师引导学生分析文中人物的动作、语言、神态，确定文体主题。如，主人公刘伯承和医生的语言描写：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。”“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。”“试试看吧……”从中可以看出刘伯承的伟大和医生的耐心与尽责。教师通过分析主题得出细节描写的作用，总结语文要素。其实，每一篇课文的学习，都是一个先拆分再整合的繁杂过程，也就是先利用语文要素知识逐字逐句逐段地分析细节，再将所有结论整合在一起，最后根据文体主题学习更多的语文要素。

语文学习是一个漫长且艰辛的过程，需要教师和学生共同努力，积累语文要素，小到新华字典上的一个字，大到对一整本《红楼梦》的解读。小学生在学习语文过程中，只要积极主动地学习和积累，并坚持下去，就能增加语文知识，丰富学问。