代亚梅

（宁夏艺术职业学院，宁夏 银川 750021）

课程设置作为人才培养的核心内容，它设置的恰当与否直接影响人才培养的质量[1]。本文对本专业课程设置中的问题进行如下调查。

一、课程设置中专业优势不突出

本研究首先对专业课程设置进行了满意度调查，发现约92%的同学对本专业的课程设置比较满意，7%的同学不满意已有的课程安排。约34%的人甚至认为学校所开设的课程对就业没有帮助，具体表现在以下几个方面：

第一，经过三年的大专学习，他们对专业技能课程的印象最深刻，占到77.68%，其次是专业理论课程和实训课程，分别占到44.64%和20.54%，工具类课程的占比最小，只有5.8%。说明学校在工具类课程的设置中不够重视，比如课件制作课程有非常强的实用性，课件制作能力已经成为幼儿教师的一项基本能力，但在大学课堂中，这门课程与计算机地位等同，认为开了计算机这门课程就没有必要单独开设幼儿园课件制作这门课程。其实这种认知是完全错误的，二者的教学目标和教学内容以及教学重点完全不同[2]。

第二，毕业的学生认为学校所学的课程无法体现明确且清晰的育人目标，有些专业课程存在开设不连续的问题，实用性不强、理论与实践脱轨严重，专业课程与教师资格证考点对接不清晰，专业课程与职业技能大赛考点对接不清晰。说明在课程设置的时候二者不能各自为阵，教师资格证的考点也是设置课程中重要的参考依据。……