福建省泉州台商投资区第一实验小学 黄桂莲

随着新课程改革的全面实施，教育领域从培养学生知识与技能转为促进学生全面发展。作文是语文教学不可缺少的组成部分，教师需结合学生学情创新作文教学方式，指导学生积累写作素材，掌握写作技巧，打破无话可写现状，提高作文教学质量。

一、强化思维训练，践行核心素养提升作文能力

当前小学生作文普遍存在的问题即学生不知写什么或如何写，事实上这种问题只是表面现象，究其原因多是学生没有采取正确思维方式，以致于在写作中不知该如何拓宽思维，因而教师在作文教学中应注重对学生思维能力进行培养。首先打破思维定式，当前小学生作文存在大量的构思和选材雷同的情况，究其原因与学生思维定式有关，因而突破学生固有思维定式成为语文教学教学重点之一。发散思维即常见思维形式之一，即以某个事物为中心，之后围绕该中心多角度与全方位地分析问题，形成独一无二的思维模式。例如鼓励学生写作时，即使相同题目也要尝试多角度选材。以“我的妈妈”为题，教师可指导学生从妈妈的兴趣爱好、性格脾气、品德以及在家庭中作用展开描写。当学生形成发散思维后就能拨开层层迷雾，觉得有话可写。

其次展示个性，教师除了要培养学生发散思维，还要基于学生个性培养学生创新思维。指导学生换角度思考，必然能取得不同的效果，一定程度上还能避免以往作文教学中存在的雷同情况，全面促进学生求异能力发展。教师指导学生写作时可让其先阅读课文《慈母情深》，该单元的学习目标即感恩父母。从这篇课文的题目就可得知，全篇以“母亲”为中心，围绕母亲外表和动作形态表现母亲的深情，体会平凡母亲的慈爱与伟大，激发学生内心对母亲的热爱、感激与崇敬。语文教师在教学中可引导学生进行阅读表达，拓宽学生阅读视野和思维空间，之后再围绕“母亲”写一篇作文，那么写出的文章更具有真情实感。

二、指导学生观察，践行核心素养提升作文能力

相关教育者也曾说过，创造的前提是观察。尤其在作文教学中，如果学生想要积累素材，丰富作文内容，那么就需要观察现实生活。学生在观察时须站在个性化角度，打破模仿教师或其他人想法和行为的现状，因而教师可指导学生从以下方面进行观察：其一激发学生观察事物兴趣。兴趣是学生学习的动力，学生对观察事物产生兴趣才会将其转化为学习动力。教师在日常教学中可借助现代多媒体技术给学生呈现生动形象的图片，调动学生参与观察的积极性。例如小学生年龄偏小，对竞赛型活动有着极大的参与兴趣。教师可组织学生去操场上进行拔河比赛，让学生观察比赛中以及胜利或失败后的学生神情，丰富写作素材。除了教师组织的活动，学生还要善于观察日常生活中的点滴并养成良好的观察习惯，使作文更生动精彩。其二引导学生调动感官。相关研究显示，眼睛是人类接受知识信息的主体，还要借助口、鼻、耳、口、身等多种感官功能，由此才能具体且全面地观察多层次、立体化的事物。以《春》一课为例，作者以细腻的语言刻画春天，最显著的特征即调动多感官展开立体化观察，如“风轻悄悄的，草软绵绵的”体现触觉，“花里带着甜味儿”体现味觉，“牛背上牧童的短笛，这时也成天嘹亮地响着”体现听觉。春天在作者多层次手法的抒写下生动活泼，春意盎然。其三明确观察目标。现实生活中有很多形形色色的事物，如果想真实且生动地描绘其形态，就要进行多视角观察。例如教师设置“蝴蝶”写作主题，让学生全面观察蝴蝶颜色以及飞行时的形态，并尝试站在蝴蝶角度观察，全面激发学生想象力。

三、实施读写结合，践行核心素养提升作文能力

阅读具有显著的拓展知识和陶冶情操等特征，更是人类获取知识的主要渠道之一，将阅读与写作相结合能达到信息高效输入与输出相统一目的。具体可从以下方面展开教学：首先注重以读促写。相关研究指出，一篇内容丰富、结构完整的作文和日常扎实的语言积累有着紧密联系。教师应注重指导学生通过阅读积累写作素材，并形成良好语感和思维能力，提高写作水平。与此同时教师还应认识到积累语言对提升学生语言能力的重要性，学生只有具备丰富的素材才能将其转为文字，因而在教学中可给予学生充足的时间阅读文本，指导学生全面体会文本情感，积累写作素材。

如，以《听听，秋的声音》一课为例，课文从蟋蟀振动翅膀、大树抖动手臂、谷粒、汗水、叶子、大雁等表现秋天的声音。作者生动有趣且详细地描写秋天，让学生从多角度领略秋天魅力。结合此种类型课文，学生可想象秋天的声音，再联系课文中相关事物以及现实生活中其他事物描写秋的声音，如秋收后农民伯伯喜悦的笑声，秋日枫叶飞舞的声音等。上述教学方式将阅读与写作相结合，不仅强化了学生对所学课文的理解，更提升写作水平。其次延伸课外阅读。事实上，学生阅读与写作能力并不局限于课内，课外同样是学生汲取知识的阵地。教师可积极为学生组织丰富多彩的课外读写活动，促使学生增加阅读量，丰富知识储备，最终要在写作时能调动存储的阅读素材，避免无话可写的情况。在此过程中还可为学生推荐符合其心理发展规律和认知特征的文本，如《十万个为什么》《安徒生童话》《海底世界》等，学生在阅读中可掌握作者优秀的表达技巧，为高质量写作奠定坚实基础。

总之，写作体现学生综合语言能力，是学生学习语文时必须掌握的学习技能，更体现其核心素养。教师在作文教学中可结合学生学情引导其积累写作素材，再将从阅读文本中掌握的技巧应用到写作当中，提高学生写作能力，为更高层次语文学习奠定坚实基础。