福建省泉州市永春县桃溪实验小学 刘丽美

学生在小学中高年级阶段具备一定的自主学习意识与能力，具有很强的主观能动性。教师在作文课堂教学中首先应激发学生的写作兴趣，从源头上让学生乐于写作，以此为基础设计科学的课堂教学环节，逐步提升学生语言表达能力和创新能力，给学生更多自主学习、交流合作的空间，让学生用笔写下自己眼中的世界，引导学生将自己的想法与情感生动形象、妙趣横生地表达出来，实现写作教学目标。

一、结合仿写训练，渗透写作技巧

部分学生缺乏写作技巧，在记叙一件事情时往往用“白话”进行描写，作文过于平铺直叙，没有波澜起伏，很难吸引读者的阅读兴趣。对此，教师在写作教学中应有意识地对学生进行写作佳句的仿写训练，让学生在不断练习中积累写作技巧。

例如，在指导学生人物动作描写中，教师先给学生讲一个故事作为教学导入：有一个哑女在集市上卖刀，因她不能说话，无法招揽顾客，于是这个哑女直接在集市中用自己的刀劈断一根铁丝。集市中来来往往的人看到后都惊讶于她的刀锋利，所以即便她不能说话，同样能吸引很多顾客。教师通过这个小故事告诉学生，写作正如哑女卖刀，只有写出了文章的“卖点”，才能打动读者，给读者留下深刻的印象。而作文中的卖点就是生动形象的写作技巧和手法，以写人为例，要将一个人物形象描写得淋漓尽致，使其跃然于纸上，离不开人物的外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。学生在写作中存在的问题就是在描写人物时将他的动作一带而过，为让学生写好动作描写，教师带领学生进行仿写练习，运用慢镜头的方法，抓住人物最有特色的动作进行拆分，透过人物的动作传递出人物的性格特征。如以“小明开始跑步”为中心句刻画人物动作，可以写成小明开始跑步，操场上的他如同一阵风般掠过，不一会儿就消失在赛道的尽头。学生在教师的动作描写练习中，掌握描写人物动作的技巧。

二、积累写作素材，激发写作灵感

学生写作能力得不到提升的原因之一是缺少具有真实性、能打动人的作文主题。有的学生一提起写作就头疼，缺乏写作素材，教师在教学中应注重培养学生发现并积累写作素材的习惯，激发学生的写作灵感。

例如，在以“童年趣事”为主题的记叙文教学中，教师先带领学生共同赏析一篇优秀范文。作者记叙的是五年前自己因为心急想直接将冰箱中的冻柿子用热水浇化，但当真正这样做之后发现冻柿子由于冷热相差太大变黑了。这件事不仅使作者受到“妈妈”的嘲笑，同时让他认识到做任何事情时都不能心急。作文的主题来自于日常生活中非常小的一个事件，在我们日常生活中同样会发生许多意想不到的事情，每当一个意外发生后，都能给我们留下启示，而写好一篇优秀的记叙文需要注意三点：选材真实新颖，叙事准确清晰，在文章布局时要详略得当，波澜起伏。教师以欣赏的这篇范文为例，让学生回忆自己是否在生活中同样做过有趣的事情，给自己留下了哪些启示，让学生在教师的指引下挖掘来源于生活中的真实素材进行写作，从而写出富有真情实感、打动人心的优秀作文。

三、开展小组合作，鼓励自由表达

在小学语文写作教学中，教师可以给学生更多自由表达、大胆畅想的机会。学生在小学阶段往往具有天马行空的想象，教师在教学中应充分发扬学生在写作中的个性，给学生搭建自我发现、自我表达的平台，让学生在交流中感受写作的魅力。

例如，学习说明文的习作例文《鲸》《风向袋的制作》，学生在学习中表现出对说明文的探究兴趣，教师可以以此鼓励学生大胆创作。由于学生对说明文写作较为陌生，教师可以让学生在小组合作学习中共同讨论说明文写作的特点，以本单元所学的两篇说明文为例，学生在交流中发现说明文在写作时经常会运用到列数字、举例子、作比较等说明方法，严谨、具体、鲜明地突出事物的特点，表达非常清晰具体，能让读者直观地了解到事物各自的特点，之后教师给学生提供一个表格，在这个表格中有跟动物有关的主题，包括袋鼠的自述、动物的尾巴；有和植物有关的主题，菊花、热带植物大观园、种子的旅行；有和物品有关的主题，灯、扫地机器人、溜溜球的玩法。在教师所提供的表格中学生可以通过观察选择自己感兴趣的话题，在小组中讨论如何用说明文的方法描述这一事物。学生在小组中展开激烈的讨论，不断完善个人的写作思路和写作角度。

总之，教师在小学中高年级语文写作教学中要科学设计教学环节，利用对话激发学生写作兴趣，启发学生写作思路，发挥学生写作中的主体地位，给学生自主思考、合作学习的机会。同时鼓励学生自由表达，将自己的写作想法与他人分享，完善写作评价标准，采取激励教学方法，帮助学生树立写作的信心，使学生在课堂教学中发现写作的乐趣，培养学生乐于写作的情感。