李 敏

(安阳县教师进修学校 河南 安阳 455112)

导入是课堂教学中的首要环节,也是其中一个重要的环节，是开启课堂教学的一把钥匙。好的导入，能短时间安定学生情绪，集中学生思维；能激发学生学习兴趣,引导学生展开主动探究，为整节课堂教学的成功奠定良好基础。

1.实际语文教学常用的导入方式

实际语文课堂教学中，有的教师对课堂教学导入设计有些惰性，或者缺乏创造力，会长期使用一种固有套路的导入方式，以至于学生不能产生新鲜感和期待感，课堂的起始没有起到提神醒脑的作用。常用的有：开门见山式、复习旧知式、检查预习式。

2.语文教学的多样导入方式

那么，除了以上常用的几种导入方式，还有其它什么比较好的导入方式呢？下面，我们来逐一探讨。

2.1 以旧带新式。这是一种经典的传统课堂导入方式，区别于“复习旧知式”。它是利用旧文与新知之间的内在联系，巧妙的在对旧知的认知结构上，传带对新内容的亲切感和先知性。这个“带”字尤为重要，要“带”的有技巧，新旧之间不仅承转自然灵巧，且能激发学生对新知识的渴望。如，在讲授新课《范进中举》时，可以请学生回顾《孔乙己》一文，以同样反映“封建社会科举制度罪恶”这一内在联系“带”入。在学习朱德的《回忆我的母亲》一文时，可以由回顾朱自清的《背影》一课带入。

2.2 问题导入式。教师在课堂伊始，由问题引入，或引起学生到课文中探知的欲望，或激发学生思辨的兴趣。如，钱梦龙老师在教授古诗《惠崇〈春江晚景〉》时，课堂开始提出一个问题：“这首诗描绘的是哪个季节？……