王熙月

(河北省保定市高碑店市昌盛路实验小学 河北 高碑店 074000)

《语文课程标准》中明确指出阅读是学生的个性化行为。因此在阅读教学过程中，要珍视学生独特的感受，体验和理解，要有意识地培养学生的阅读感悟能力。只有学生的阅读感悟能力提高了，学生的表达能力的提高才会水到渠成。清代陆世仪说：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”可见感悟的重要性，那么如何在阅读教学中培养学生阅读感悟能力呢？下面我来谈谈对提高阅读感悟能力的粗浅看法。

1.注重知识的积累、储备，丰富感悟的底蕴

1.1 广泛阅读，积累储备知识。兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成良好的阅读习惯，带着兴趣去阅读是学习的有利条件。如：

(1)创设教学情境，活跃课堂气氛，提高阅读兴趣，在课堂教学中努力创设教学情境，发扬民主，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，唤起学生求知的阅读兴趣，从根本上改变以往学生阅读的依赖心理，使学生有一个被动者变为一个主动者，把阅读的兴趣充分挖掘出来，有效的完成教学目标，提高阅读感悟能力。

(2)利用教学与活动相结合来提高阅读兴趣，小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的阅读兴趣，例如：游园活动，讲故事，歌咏比赛，朗读比赛等。这样可促使学生重温课本内容，巩固所学课文内容。

(3)要抓住学生闪光点，进行表扬，寻找契机，激发阅读兴趣。让学生获得成功的喜悦，在新课程教学中，要想学生长时间保持阅读兴趣，必须促使他们形成良好的阅读动机，学习成功所产生的喜悦感是不断的强化阅读动机，并鼓励学生继续阅读的动力源泉，老师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力，而培养学困生的自信心，让学困生也获得阅读成功的喜悦更为重要。

1.2 带学生走进图书吧。师生同读孩子们喜欢的儿童文学作品，精彩处可声情并茂的朗诵给孩子们听。学生制作阅读记录卡，每周都有阅读展示课，谈读物的内容，谈感受等。

1.3 亲子阅读。让学生选择优美的文章读给家长听，做记录，写评价，制定家庭阅读计划，与父母一起参加学校组织的读书活动。

1.4 课内与课外相结合，增加阅读量。课外同步阅读既是教学的一种补充，也是纵向深入阅读练习的一个过程，教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所交文章的特点，有计划，有目的地选择，让学生不知不觉从中获得知识。

2.掌握阅读方法，提升感悟能力

语文课程标准指出，学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。小学语文教学的编排，在内容和数量上都受到局限，一个学期，单靠教材上的几十篇课文儿根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外阅读来补充营养，但学生如何来阅读课外文章呢，这就需要老师在课内阅读教学中有意识地传授方法，让他们能够在知识的海洋中尽情遨游，下面我就介绍几种读书方法。

2.1 在阅读中思考，读书时带着自己渴望解答的问题去读。如《捞铁牛》一文，学生读课题质疑：谁捞铁牛，怎样捞，捞上来了吗等问题。边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。让学生不盲目有目的读，这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。

2.2 在理解重点语句含义的基础上，体会文中人物情感。如《七颗钻石》中的句子：“她找哇，找哇，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。”学生读句子体会到小姑娘找水很困难，她找了很多地方才找到泉眼，表达了小姑娘对母亲的爱。在此基础上引导学生找还有那些句子能表达小姑娘对母亲的爱，学生能够顺利找出相关语句，如：“小姑娘小心翼翼的端着水罐，一滴一滴的接着水，很久才接满一罐。

2.3 抓住重点句子和段落，进行阅读感悟。如在找翠鸟外形特点时，提示学生从段落中找关键词的方法；结合插图，句子感悟作者描写翠鸟外形的顺序；抓2、3自然段中的“一动不动、注视、射出去、叼”等重点词语感悟翠鸟的特点；引导透过重点句子感悟作者对翠鸟的喜爱。如第4、5自然段中的：“真想捉一只翠鸟饲养，真想让它在在苇秆上多停留一会儿。”

2.4 读书摘记法，阅读时边读边想边勾画。画出本课生字词，划出重点词语和句子，以及自己喜爱的词句，画出自己不懂的地方，并注上符号，当然，阅读时也要对必要的词句作适当的摘录，如丽词、佳句、难词、难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。

2.5 充分利用多媒体教学，促进学生阅读感悟。学生的阅读材料是固定而又抽象的书面语言，如果就语言而学习，语言就显得枯燥乏味，苍白无力，学生对文本的理解不会深刻，阅读效果也不会太理想，因此，语文教师应注意将书本语言转化为直观的形象体，使学生在学习书本语言的同时能见其形。这样学生的感受才会深刻，有利于学生形成良好的语感。而运用多媒体进行情景再现，可以丰富学生的想象促进感悟文本。如学习《北大荒的秋天》一课，在理解天空的美时，“在夕阳的映照下，转瞬间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女，在空中抖动着几匹带碎花的绸子”一段时，我用制作精美课件展示各种精美的流云彩图，引导学生边看图，边朗读，领略了天空的美丽。

2.6 合作交流，感悟的个性化、主观化的特点，决定了学生对语言的感悟不仅有深浅之分和宽窄之别，还会有对错之差，这就要求教师在强调个性化体验和感受的同时，还应该引导学生进行阅读、交流和讨论，让学生的感悟在思维的碰撞中，思想的交融中，更为深刻和完善。

3.总结

培养学生正确理解和运用语言文字的能力是语文教学的根本任务，学生在阅读中感悟并内化了某些语言现象、规律后，进行迁移和运用是完全有必要的，它能促使学生的感悟能力得到有效强化和发展，也为学生的表达能力的提高做好铺垫，二者相辅相成。