⦿羌淑萍

儿童是教学的对象，更是课堂教学的主体。只有把握儿童的认知特点，引导他们在儿童特有的认知思维下进行活动开展，阅读教学才能在基于儿童视角下，真正为每个孩子语文核心能力地生长奠定坚实的基础。

一、教学目标，基于儿童认知需要精准确定

教学目标是一切课堂教学行为的纲领，是阅读教学中教师之教和学生之学的方向。教师目标的制定是开展阅读教学的重要抓手。传统教学理念受到师道尊严地影响，将教师置于至高无上的地位，教学目标都是教师一厢情愿地制定出来的，而没有将儿童的认知需要纳入其中，这就导致了很多目标要么过于高，让儿童望而生畏；要么过低，不需要跳就能摘到果实。因此，教师要基于儿童的认知需要精准确定教学目标，才能真正为学生的语文之学奠定基础。

就以统编版教材中《珍珠鸟》为例，这篇课文主要描写了作者冯骥才与小珍珠鸟相处的过程，提炼出“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这一主题。教学这篇课文，教师分别从人文和工具两个语文课程的本质属性入手，依循着儿童的认知需要确定教学目标：首先，从人文主题来看，学生在生命成长过程中逐步形成了基本的交往意识和相处能力，但对于亲情和友情中的“信赖”理解得并不深刻，这篇课文所展现出来的丰富人文性，为学生情感、信赖的理解提供了绝好的资源，教师可以将教学“理解信赖的内涵和本质”作为本文教学的核心目标；……