祖小燕

(江苏省泗洪县雪枫学校 江苏 泗洪 223900)

小学英语教学实际上是一个非常关键的阶段，是一个打基础的重要阶段。孩子这个时候刚接触到英语，一个和我们母语完全不同的语言，孩子的第一印象很重要，这段时期的英语学习、对待英语的态度将会影响孩子的一生。

而阅读理解是英语教育重中之重，阅读理解是学习英语的基本技能。如果没有这种能力，其它项目的学习也很难提高。而阅读能力对学生的发展至关重要，因此，要有效提高学生的英语水平，应注重以下几点：

1.建设生活化的阅读校园环境

陶行知先生认为“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，用陶行知关于生活教育理论来说，生活就是教育，就是教育的内容，生活范围之广实于教育，到处是生活，到处是教育。生活教育内容博大无比，因生活的变化而变化，因而也是全面的，教育的生活化对英语教育的意义是非常大的，可以有效地提高英语教学的效果。

1.1 校园英语生活化。语言离不开环境，离不开实践，学生主要的学习环境是学校，所以给我们的孩子创设一个良好的英语学习的校园环境起着非常重要的作用。可以把学校里各种设施、场所等标识牌和校园标语换成英语，或者双语化，甚至引导学生回到家中，把家里的一些生活设施、家电都贴上英语标签，在平时生活中有意识的多使用英语，在生活中多说多想，不知不觉中提升阅读能力。

1.2 学习氛围生活化。我们还可以在校内积极开展丰富多彩的英语活动。比如创设英语角，或结合同学的生日，举办班级的生日Party让学生置身于情境中，或给同学们选一些好的英语影片观看，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，去了解英语国家人们的生活背景和文化，在轻松愉快的现实场景中潜移默化地获得了知识，使用英语，感受英语的实用性，英语就在身边。

2.化兴趣为动力 自主合作学习

如何激发学生的学习兴趣，需要我们要利用好课本，用创新的方讲授课本内容，引导学生化兴趣为动力，增强其学习的主动性。

2.1 创设情境，相互交流阅读心得。英语是一门语言性的学科，因此在教学过程中教师通过创设情境能够促进学生之间的交流，使英语教学具有一定的趣味性。教师可以改变传统的教学模式，指导学生在情境中学习，让学生在小组合作中进行表演，表演的过程中既可以提高英语的口语表达能力，也可以提高英语的写作能力，可以说情境教学起到了事半功倍的教学效果。最后教师可以对学生的一个表演有个简单的总结，提出学生在表演中的一些不足，然后指导学生积极的改正自己的错误，学生对本课程的学习就有了比较全面的理解，这样对于理解课文有很大的帮助。

2.2 开展多媒体阅读教学课堂。网络技术的迅速发展，使多媒体技术进入了小学课堂。教师可以利用网络技术信息容量大的特点来改善当前英语教学内容具有局限性的问题。教师在上课过程中可以给学生制作多媒体课件，让学生在丰富的视频、音频等富媒体的刺激下，能对课文有个更加直观的了解，这样学生在学习过程中就能够对所学单词有个直观的认识，这样比教师传统的讲解知识让学生印象深刻，让学生能在愉快的氛围下掌握新知识，还提高了对英语学习的兴趣，最终主动的去学习英语。

3.教学合一，强调师生互动阅读

陶行知认为教师的责任在于教学生学，而教师教的方法要根据学的方法来。不仅教师要教学同时也应该学习。同样的，教师所教与自己所学的也要联系在一起。如果教师做好了，教育的关键所在也就解决了。

3.1 明确教师职责。教师的责任不在教，而在教学，在教学生学，如同“授人以鱼，不如授之以渔”。教师如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。教师要教学生“学”，交给学生学习方法，启发他们的思维，培养他们的自学能力。陶行知先生的“智育注重自学”的教育思想，就是我们今天一直在倡导的要让学生“学会学习”。

3.2 加强师生的互动交流。陶行知强调，教育不是单纯的知识灌输，要联系实际，贴近学生的生活。要如何有效地进行互动学习呢？首先，要尊重每位学生，课堂上，教师要转变角色，尊重学生，师生之间平等对话，共同学习。其次，多鼓励少批评，对学习水平中下的学生，先从比较容易的问题开始；对说错的同学，教师要巧炒引导，使每一个学生都能体验到成功的快乐。

综上所述，学生通过其自主高效的学习来提升自己的阅读能力，教师做到合理引导和分配，就能为学生们带来积极的学习动力，使人人得以发展。所以阅读能力的培养需要借助自主学习、激发动力和师生互动的方法，助小学英语教学一臂之力，以培养出更多优秀的孩子。