刘光明

(山东省肥城市仪阳街道京城希望小学 山东 肥城 271602)

小学语文教学对学生的全面发展具有重要意义,并且小学生具有很强的可塑性。写作能力是学生语文知识积累的体现,也是语言表达能力、逻辑思维能力的体现。在小学语文教学中,写作能力的培养和语文知识教学存在较大差异,教师只有从实际情况出发,制定完善的培养措施,才能达到提高小学生的语文写作能力的目的。

1.首先教师要成为学生办报的编辑

语文老师必须担任班长。课代表担任组长，各小组长担任审稿，各组成员明确自己的分工：有的负责封面、收集资料、撰稿……教师积极为学生创设各种便利条件，协调好组长与学生之间的关系，保证报纸的质量，以及统一报纸的分寸，尽量多地让他们自主活动。指导学生阅读几本与其相适应的入门好书，协办一两份报纸，使其产生浓厚的兴趣，一听到办报就兴趣大增，跃跃欲试。每组都有一份属于自己组内空间的语文报，两周换一次，自编报形式多样，或摘或贴，或写或画，或一周或数周，或独立或合作，或查阅或寻访，可以畅所欲言，可以旁征博引，可以即兴发挥，可以划定主题。

2.班级语文报的设置及各年级达到的要求

2.1 低年级设置“看图写话报”。

(1)看一看，训练观察能力。找些看图写话的小例文，复印图片，分发给学生，让他们先仔细观察。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，

(2)投影例文，学生认真阅读、感知，老师适当讲解(段落、标点、图文一致、如何展开等方面)。

(3)学生打草稿，写完后要求其家长帮助修改修改完毕，学生认真誊写到贴有图片的正式的作业本上。然后评选出优秀的作品让学生在报纸上展示自己的作品，孩子很喜欢。

2.2 中年级设置“语文作文报”。有了班级语文报，学生兴趣很浓厚，都纷纷通过报纸展现自己，于是老师充分利用语文报这一平台，提倡让学生在报纸上也可以展现自己的作文写作，叙写优美的文章，其余学生可以在报纸上阅读、批注自己的建议，达到报纸共享修改之功效，教师做好指导，制定好写作的“规矩”。提倡让学生在报纸上也可以展现自己的作文写作，叙写优美的文章，其余学生可以在报纸上阅读、批注自己的建议，达到报纸共享修改之功效，这里的语文作文报经过四道工序形成了“作文小报”。

(1)设置作文引子为学生开辟写作的思路，课上让学生畅所欲言，交流自己心中所想，主要以口语交际的形式叙述自己的作文故事，作文课上《我学会了……》一个孩子竟然在叙述过程中拿着自家的锅灶等厨房用具边讲述自己学炒菜过程，边演示如何炒菜？在动手实践中学会了作文。

(2)在交流了大量的作文引子的前提下，用自主作业本誊抄作文草稿，初步作文成型。

(3)在个人、小组和老师的精彩点评下，完成二次作文，认真书写在自己的作文本上。

(4)再经过老师的再次修改阅读，批阅后第三次誊写在格子纸上。

(5)确定作文小报，出版一期优秀作文习作集子，供班级同学阅读。

2.3 高年级设置“我的读书会”“易考点、易错点知识集锦”报。孩子们在读书中，拿起手中的笔，在小报上记录下自己的读书心得体会。记录下语文课本上的好词、好句、本单元的知识点，满满的书香，荡漾心间。

3.班级语文报——我的写作法宝

“生活的花朵，只有付出劳动才会绽开”。在同学们的精心设计下，一幅幅内容丰富、色彩艳丽、风格各异的语文报诞生了。在班级初评的基础上，我精心选出优秀作品参加班内共同学习。学生们的作品，张张充满了浓浓的书香味，有“美文欣赏”、“名人读书故事”、“我的作业我做主”、“诗配画小报”、“读书体会”、“观后感、粘贴画”等专栏，充分展现着语文阅读带来的智慧和才气。把课内学的知识和课外的知识融为一体，来提高孩子学以致用能力，语文报搭建了一个交流学习平台，也给那些不善于交际的孩子一个展示机会，把他们内心的想法都通过报纸展现，用明丽的色彩和充满活力的图画来激起同学们的写作热潮，提高了学生的动手能力和创造能力，学生在办报过程中品尝到了成功的喜悦，并把语文延伸到与之联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识。未来的他们面对浩如烟海的信息时，有了一个会分析的头脑，有了一双会鉴别的眼睛。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径，是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生在分工与合作中学会了探究，学会了做事，学会了共处，学会了做人，达到了新课程标准的素养要求，其意义远远超出了一份报纸本身。语文报喜闻乐见，孩子喜欢，提高了积极性，兴趣随之而来，对语文学习有很大帮助！