汪娜 李维龙 湖南民族职业学院公共课教学部

一、西藏小学教育教师信息化教学存在的问题

教育信息化是将现代信息技术手段应用到教育教学中，它是解决地区差异和教育不公平的主要手段，也是推动西藏小学教育质量提升的关键所在。信息化教学能力是教师以促进学生发展为目的，利用信息资源、从事教育教学活动，完成教学任务，从而达到最佳的教学能力。教师的信息化教学能力是促进国家教育信息化的关键。当前西藏小学教育在全国处于一个较低水平。主要由于西藏地处我国西南，地理位置较为偏僻，相对比较闭塞，各种信息资源交流不畅。具体体现在师资力量不够，教育课程资源匮乏，教育水平整体不高，与城市地区差距显著，造成了教育地区差异和教育不公等问题。如何有效提升西藏小学教师教育信息化的能力已经成为亟需解决的问题。西藏小学教师教育信息化教学能力存在以下几点不足。

(一）教师利用信息化教学的意识不强，信息化教学能力较低。

西藏的小学教师普遍的学历偏低，大部分是专科学历，有少部分是本科和研究生，学历越低，使用信息化教学的意识会相对要弱一些。西藏地区小学教师因为个人的兴趣而用计算机或网络设备进行教学的不多，使用信息化教学的大部分情况是因为学校规定或者上公开课。教师信息化教学意识存在很大的个体差异。根据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》文件的技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展等五个维度，西藏地区小学教师在技术素养方面，能根据教学内容制作支撑课堂教学的能力还比较低；教师在计划与准备方面，大部分教师还是能根据教学计划和内容准备合适的教学资源进行教学；在组织与管理方面，教师对技术支持下的课堂管理和对学生反馈问题解决方面比较弱；在评估与诊断方面，教师建立电子档案能力很低，不能利用技术对学生进行整体的调整；在学习与发展方面，教师参与信息化教学学习的积极性还可以，但水平参差不齐，并且缺乏创新意识。

(二）教师信息化教学能力培训的力度不够强，并且偏重于理论，缺乏实践。

西藏地域辽阔，各个地区的教育水平不一样，教师对信息化培训方面的需求层次也有差异，但国家培训方式不够多样化，培训的次数不够，并且不够系统，对于每个教师培训的机会相差也太大，主要偏重于教语文、数学、英语等的老师。在培训中多侧重于理论知识的培训，实践方面还需要加强。

(三）教育信息化资源缺乏

地区教育信息化的发展，关键在于国家政策、制度、对教育经费的投入和领导对教育的重视。西藏小学因为地理位置的原因，交通不便，经济落后，导致教育质量不高，信息化教学资源缺乏。西藏大部分小学信息化建设才刚刚起步，软硬件设施都跟不上时代的发展。所以，就算有些老师认识到了信息化教学的重要性，有使用信息化教学的意识，也缺乏丰富的信息渠道的支持，导致教师的信息化教学兴趣不高，无法提升自己信息化教学的能力。

二、西藏小学教育教师信息化教学能力提升的策略

(一）在西藏小学大力推行信息化教学理念，提高教师的信息化教学意识和能力

国家和西藏地方政府应当大力宣传和推行信息技术教学理念，使教师意识到进行信息化教学是实现教育现代化的关键，是提高教学效率和教学质量的保障。不仅仅是让他们有信息化教学意识，还要制定一系列的培训方案，使教师掌握系统的教育技术学知识和能力。西藏小学应该多组织以信息化教学为主题的教学比赛，或以“互联网+”教育等主题的教学方法、教学模式、教学理论等的研究，在学校中形成重视、关心、支持等良好的信息化教学氛围。通过这些手段，可以转变教师的教学观念，提高采用信息化教学的兴趣。还可以通过教研活动，积累他们信息化教学的经验，从而提高信息化教学能力。

(二）针对西藏小学教师的实际情况，建立完善的培养体系。

1.强化职前信息化教育

培养中小学教师主要依靠师范学校，而西藏地区的师范学校教学质量不高，教师的信息素养缺乏，很难培养出高信息素养的学生，因此要加大师范院校的信息化建设的力度。同时，可以将西藏师范生以委培的形式送到上海、深圳等发达地区进行培养学习，充分利用优质的教育资源，提高职前学生的信息素养。

2.根据西藏小学教师实际的情况，进行灵活有效的在职教师的培训

培训是提高教师信息化教学能力的重要手段。现在教师的培训，大部分依赖于国家和省级的平台支持，这些平台应该根据西藏的特点，制定健全的培训方案，有针对性地对教师进行培训。首先应该对西藏地区的小学进行问卷调查，了解每一位教师对信息化教学掌握的情况，再根据教师掌握信息化教学参差不齐的情况进行分批培训。另外，进行方式多样化的培训，包括专家讲座、校本培训、骨干教师外出交流学习、网络培训、教师自学等。以满足教师不同年龄阶段、不同专业、不同的学习情况的培训需求。

在“互联网+”的时代，还可以借助“中国大学慕课”等平台，进行混合式学习培训。利用“中国大学慕课”进行培训可以结合网络培训和面对面培训的优点。首先，可以增加培训的人数，覆盖范围广。其次，不是所有的老师都有时间参加面对面的培训，通过混合式学习的培训可以让教师根据自己的学习需求和工作时间，选择合适的内容和时间进行学习。最后，通过“中国大学慕课”进行混合式学习培训，每一门课程，每周授课者和学习者都会对所学的知识进行讨论，可以互相交流，存在的问题也能得到及时反馈，通过这种培训方式，不仅可以提高教师的信息化教学能力，还能提高教师的自学能力和终身学习的能力。

(三）国家领导要重视，并且要加强制度的保障和资金的投入。

提高西藏小学教师信息化教学能力和推进西藏小学信息技术教育迫在眉睫，西藏政府部门应该把提升西藏小学教师信息化教学能力作为政府的一项重要工作之一，加大对此项目的制度保障和资金投入。一方面要制定出有利于提高小学学校和教师使用信息技术的优惠政策，如建设学校的网络基础设施、优惠上网、为教师配备移动终端设备等；另一方面，投入的教育资金中，应该拿出一部分，专门指定用于教师信息化教学能力提升的项目中。为提升教师信息化教学能力打下坚实的物质基础。

如何快速推进西部教育信息化建设，提高西藏小学教育质量，其效果取决于学校，甚至可以说关键在于教师的信息化教学能力。文章在对西藏小学教师信息化教学能力分析的基础上，提出了若干提升教师信息化教学能力的策略，希望对西藏地区小学教师信息化教学能力提升有所帮助，以推动西部教育信息化建设。