王海燕

(宁夏银川市兴庆区第十九小学 宁夏 银川 750000)

自主学习能力对于小学中高年级的学生而言，不仅是必须具备的数学学习能力，也是教师需要在课堂教学中重点培养的学习能力。基于此，小学数学教师在课堂教学中需要结合“生本理念”的执行有效了解学生的学习能力和知识基础，并选用小学生喜闻乐见的教育组织形式实施教学，进而帮助学生积极、主动地投入到数学课堂的知识学习、能力训练过程中。同时，教师在培养学生的自主学习能力时，需要借助学习兴趣的激发实施教学，并引领学生在趣味化的数学课堂观察中建立学习积极性和探究主动性，进而尝试自主分析、自主探究、自主学习。此外，教师还需要帮助学生逐步在知识学习和问题解决过程中实现基础知识的夯实和探究意识与能力的强化，并借此促使学生具备自主学习的积极性、掌握自主学习的方法、具备自主学习的能力。

1.自主学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，也是不可或缺的教育引导手段。在小学数学课堂上，教师可以通过自主学习兴趣的激发实施教学引导，并借助数学课堂游戏的组织和实施开展教学，进而引领学生在好玩儿、有趣的数学游戏体会和参与中建立数学课堂的参与积极性、提升数学课堂的知识学习效果。同时，教师借助数学课堂游戏的开展不仅能帮助学生建立数学知识学习的兴趣，还能借助与课堂教学内容相关的游戏实施形式帮助学生建立数学知识学习的积极性，并引导学生在不知不觉的游戏参与之间实现数学自主学习能力的建立和应用。因此，教师可以借助数学课堂游戏的实施培养学生的学习兴趣，并帮助学生在数学兴趣中实现自主学习意识的建立。

例如，在学习“除数是一位数的除法”中的《口算除法》时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就借助数学课堂小游戏的组织和实施开展教学，并希望学生在数学游戏的参与和体验中建立数学学习兴趣、提升数学自主学习和自主参与意识。在课堂上，笔者借助多媒体软件的应用实施游戏开展：学生只有在时间限制之内借助除法口算的有效实施才能帮助需要过河的小兔子顺利过河，否则，小兔子将会遭遇危险。为了减少学生对于数学新知学习的畏难情绪，整个趣味数学游戏的组织和实施采用“抢答”的形式加以开展。笔者通过观察发现，在一开始的游戏实施过程中，部分学生还有点不敢说话、但是在数学学习能力较好学生的带动下，越来越多的学生开始投入到问题抢答的游戏参与过程中，并希望尽快得出游戏的结果，以便帮助小兔子顺利“过河”。最终，笔者伴随着学生在数学游戏中建立的学习兴趣实施知识教学，并顺利在学生已经了解的口算方法上实施教学，进而帮助学生在数学课堂参与积极性的建立下有效实现数学课堂学习效果的提升、为学生自主学习能力的建立奠定了坚实的基础。

2.数学基础知识的夯实

在小学生自主学习能力的培养过程中，当学生对数学课堂的知识学习建立了兴趣和积极性之后，教师就需要通过数学基础知识的教授和夯实强化学生的知识学习效果、完善学生的知识掌握能力。同时，教师在课堂教学中可以借助思维导图的课堂展示将数学知识系统化、条理化的加以展示，并要求学生结合自己的知识学习成果将思维导图按照自己的学习成果加以补充和完善，进而帮助学生在数学课堂的基础知识学习和总结中高效实现数学知识的全面理解和有效掌握。

例如，在学习完《三角形的特性》这部分知识之后，笔者为了帮助学生完成数学知识的查漏补缺和自主学习能力的有效建立，就借助思维导图的展示实施教学，并希望学生在思维导图的应用和补充过程中实现基础知识的有效理解和全面掌握，进而达成自主学习能力的初步建立。在思维导图中，学生将围绕“三角形”这一主题进行基础知识补充，并结合笔者在思维导图中加入的“三角形各部分的名称及定义”“字母表示三角形的方法”等基础知识尝试进行基础知识的进一步完善。接着，经过十分钟的自主学习和知识补充，笔者发现学生能够结合课堂学习的知识内容将“三角形的特征”“三角形稳定性在实际生活中的应用”等数学知识加入到思维导图当中，并借此进一步完善三角形特性基础知识的学习和掌握、实现自主学习能力的提升和完善。可见，思维导图的课堂应用不仅能帮助学生检测数学知识的学习效果，还能促使学生有效进行基础知识学习效果自查，并结合其知识学习薄弱环节进行重点突破和复习，最终借助思维导图的应用和完善实现数学基础知识的掌握、数学知识框架的构建和完善、数学自主学习能力构建中基础知识的掌握。

3.数学探索能力的强化

当学生在数学课堂上建立了学习兴趣、掌握了数学基础知识之后，教师就需要借助数学探索能力的训练和培养强化学生的数学自主学习能力——自主学习能力的强化需要学生具备数学探索意识，并将探究和探索的学习意识与自己已经掌握的数学知识加以结合，进而有效实现数学知识的应用和实践。基于此，教师在教学实施过程中可以通过数学经典例题的课堂展示要求学生针对数学问题进行自主解决和知识应用，并借助数学问题的探究和实践应用促使学生实现数学知识探索意识的强化和探索能力的提升。

例如，在学习《长方体和正方体的体积》的过程中，当笔者讲述完基础知识之后，为了训练学生的自主学习能力，笔者就在课堂上借助“长方体与正方体组合几何体体积的求解”经典例题在课堂上实施教学演示，并要求学生结合自己掌握的数学知识尝试自主、积极探索和突破。接着，学生在笔者的引导下积极投入到数学问题的思考和探究过程中，并尝试借助课堂上学习的长方体和正方体体积的基本知识求解出问题中两个几何体的总面积，进而结合其中叠加的部分进行删减、探索出数学经典例题的正确结果。笔者通过观察发现，学生在数学探究中能够积极结合自己在课堂上学习的数学基础知识亦步亦趋地加以应用和实践，并结合数学问题的思考、分析和探索找出正确的问题解决步骤，进而借助数学自主学习和探究能力实现问题的突破和解决。最终，学生将会在学习兴趣的引导、基础知识的夯实和探究能力的建立过程中实现自主学习能力的显著提升和完善。

小学数学教师需要帮助学生实现自主学习能力的提升和健全，并引领学生在多样化的数学课上逐步实现学习兴趣的建立、数学基础知识的掌握、学习能力的提升和数学综合素养的完善，进而帮助学生在数学课堂的知识学习和能力训练过程中感受到自主学习、自主探究的乐趣和成就感。基于此，为了有效帮助学生实现自主学习能力的提升，教师可以借助数学游戏的课堂实施激发学生的学习兴趣，并引领学生在兴趣的帮助下积极投入到数学课堂的知识学习和问题探究过程中；教师可以通过思维导图的应用和展示系统化帮助学生夯实基础知识，并引领学生在基础知识的妥善掌握前提下掌握数学探究的有效方法，进而为后续的数学知识自主学习奠定坚实的基础；最后，教师还需要选用数学问题的课堂展示激发学生的知识应用和探究意识，并促使学生将自己掌握的数学知识应用在问题突破过程中，进而取得良好的自主学习效果。经过教师的教育培养和引导，学生将成长为懂探究、会学习、善应用、能实践的优秀数学知识学习者。