谢彭宁

(青海省西宁市第九中学 青海 西宁 810018)

下面对如何提高课堂教学效率谈谈自己的看法。

1.学生方面

1.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生主动学习的动力，也是课堂充满生机与活力的重要因素。教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。比如在教有理数的减法法则。如在讲授有理数加法时，先以自然界中两种电荷，一种正电荷一种负电荷，而一个正电荷与一个负电荷相遇时中和不带电，如果我们把一个正电荷记为+1，一个负电荷记为-1，那么它们相遇时记为(+1)+(-1)=0，这样就产生了正负相抵的效果，再趁机提出两个正电荷与一个负电荷相遇结果如何？可否用式子表示？得到(+2)+(-1)=+1……，这样就比较成功的把生硬死板的加法法则，转化简单，形象且易操作。学生的心智也被最大的限度的调动起来，我们的教学效率同样也提高了。

1.2 注重学生学习动机的培养。重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理的角度来讲，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各个变量。其中学习动机对学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素，能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动探索。只有这样才能大大的提高教学效率。

1.3 注意培养学生的课堂参与能力。教学过程是一个双边统一的活动过程，在这具过程中，教与学的矛盾，决定了“教需得法，教必得法，学才有路，学才有效”，否则学生只会效仿例题，不能举一反三。素质教育的宗旨是“授人与渔”。要使学生积极主动的去探求知识，发挥学生的主体创造性，让学生主动的探求知识就应该把课堂还给学生，在课堂上创造一切条件，让学生能够“动”起来。他们就会在组内或组外交流，或向请教教师。其结果这一堂课就在学生的积极参与中给“消化”了。自然而然课堂教学效率就提高了。

2.教师方面

教师工作是否到位也是影响课堂教学效率的直接因素。

2.1 教学目标是否准确。教学目标的确定，一方面以课程标准和教材为依据，另一方面要结合学情，教师只有充分考虑教学对象的知识基础、认识能力和可能存在的疑难问题，才能更准确地把握教学的目标和重点。目标发生偏差，要求定得过高或过低，都会影响教学效率，这就要求我们在合理确定三维目标。有效的组织、设计、内化教学目标。

2.2 教学方法是否有效。目标确定以后，方法是提高课堂教学效率的关键。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法是能较好的体现学生学习的主体性。在教学过程中，教师要发挥主导作用，但应当明确，检验教师主导作用发挥得好坏的标准是学生的学习主体性体现得如何。教学过程环节，情景性问题的设计很重要。自然的提出情景性问题也很重要。课堂上的问题设计应短小精悍，否则会分散学生的注意力，压缩学生自主学习，教学效率也不一定高。

2.3 教学手段多元化。随着科学技术的发展和教育设备的更新，教学手段的运用日益显示出其对课堂教学效率的影响力。在继续用好传统的教学手段的同时，要积极推进运用现代教学手段，运用现代教学技术辅助教学，起码有两大好处：(1)生动形象，提高知识巩固率。(2)使教学节奏加快，教学容量增大。

提高课堂教学效率教师与学生和双边关系是决定因素，因为教学目标的把握，教学方法的施行，教学手段的运用，都取决于教师。而学生是教学活动的主体有着不可替代的地位，只有双边共同努力合作，才能有效提高课堂教学效率，全面发展学生不断落实素质教育。

教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，也给教师提出了一个新目标：如何在四十分钟内提高教学效果？是我们任何时期都值得探讨的问题。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，全面提升，才能让我们的道路走的更远。