周勇根

(江西省宜春市芦洲小学 江西 宜春 336000)

课程改革工作的开展为我国教育事业的长足进步创造了有利条件，要求教师关注学生主体地位、提高个人教学水平，通过构建高效课堂来推动他们的全面发展。在此形势下，小学数学教师需要了解学生的诉求，不断更新个人的授课理念，并合理利用微课教学模式来改善课堂学氛围、优化学生的学习过程，从而使他们真正参与到学习活动中，在有效的师生互动中促进高效课堂的构建，继而真正实现本学科的教育价值和意义。

1.利用微课手段构建趣味性教学情境提高导课质量

1.1 创设漫画情境提出问题导入新课。在小学数学课堂导入环节，教师可以使用微课形式展示一段漫画，并在其中穿插各种导向性问题，由此借助生动的故事和有趣的图形迅速激发学生的学习兴趣，并使其主动参与到课堂之中，通过踊跃发言、积极探索逐渐深入教材内容，继而辅助教师找到导课的切入点，有利于增强课堂导入工作的质量。例如，数学老师可以将各种故事性漫画整理出来，然后利用信息技术对其进行加工，在其中融入具体的数学问题，同时使之成为微课课件中的一部分，并在课堂上展示出来吸引学生的注意力，促使他们通过观察漫画、分析问题提出各自的观点和思路，然后据此引出新的教学内容，有利于促进高效课堂的构建。

1.2 设计视频情境吸引学生探究热情。小学数学老师还可以利用微课教学模式来设计视频情境进行导课，以此将抽象的理论转化为直观、生动的场景和画面，并在其中设置各种问题来指导学生探究，由此引导他们自然走进新课之中。如，数学教师可以在正式讲课之前使用微课课件为学生播放一段他们比较熟悉的动画片片断，并要求他们在观看过程中主动思考视频里提出的相关问题，从而促使他们在该情境中主动发散思维、挖掘知识内涵，之后积极提出各自的看法和观点，为教师导课提供有力依据，进而推动之后的教学进度，辅助构建高效的课堂。

2.运用微课模式优化教学流程增强学生的学习效果

2.1 使用微课呈现具体的学习流程和任务指导学生合作。在数学课堂上，教师可以利用微课形式来为学生展示具体的学习流程和任务，以此引导他们在小组中开展合作学习活动，有助于提高他们的课堂参与度，并在此过程中增强他们的学习效果、强化其探究能力，进而不断提升教学的有效性。比如，数学老师可以结合课本设计相应的微课导学案，充分考虑学生的思维认知顺序和学习水平为其设定不同的学习模块和任务，然后在课上展示出来指引他们合作，以便增强其学习的针对性和目标性，并使其在合作中形成灵活的思维、不断完善各自的学习思路，最终收获更加丰富的知识信息，继而推动高效课堂的构建。

2.2 利用微课手段展示思维导图辅助学生突破重、难点。利用微课教学手段，小学数学老师还可以辅助学生突破课本中的重难点知识，以此简化学生的理解过程，有利于降低授课难度，进而打造高效的课堂。此时，数学老师可以针对教材中的重难点问题，运用微课手段来绘制思维导图，将有关的概念、原理按照由易到难的顺序展示在图上，并在每个要点旁边附上例题辅助学生解读和分析，之后再在思维导图的下一层级展示各种细节完善学生的认知，由此帮助他们从整体上把握重点知识，同时在此过程中顺利理解其中的难点内容，继而不断增强学生学习的效率和质量，有利于推动教学进程。

2.3 采用微课课件来补充优质资源完善学生的知识结构。教师在讲解相关的数学知识时，可以使用微课课件来进行拓展教学，通过整合各个渠道的优质教学资源来完善学生的知识结构，并由此不断增强他们的数学综合素养。如，教师可以利用信息技术搜集各种与所教内容有关的资料、习题，然后将其合理融入到微课课件之中，在合适的时机展示出来供学生学习，以便进一步扩大学生的学习范围，并使他们及时利用学过的各种知识来解决相应的数学问题，从而辅助他们积累更多数学知识和题型，有利于提高教学的质量，促进高效课堂的构建。

3.借助微课指导学生开展实践活动提高课堂的成效

数学老师在讲课过程中也可以利用微课教学模式来指导学生开展实践探究活动，从而促使他们通过动手操作准确把握知识内涵，推动他们学习效率、综合能力的有效发展。例如，教师可以借助微课为学生展示实践的流程图或者短视频，以此引导他们利用相应的材料和工具对已有的知识点进行研究和分析，通过合理地操作掌握数学知识的规律，有利于增强他们的动手能力，实现其数学素养的发展与提升，同时不断提高课堂教学的成效。

4.结束语

在当前的教育形势下，构建高效课堂已经成为了一种必然的趋势，要求教师不断改进教学方法、优化教学方案，进而从全方位、多角度对学生进行指导和教育，最终促进本学科教学质量的稳定提升。此时，小学数学老师有意识地将微课教学手段引进到课堂之中，可以充分满足学生的个性化学习需求，并且以他们喜欢的内容和形式来对其进行引导，继而实现知识的有效传输，并促进他们综合能力的进一步发展，进而顺利实现构建高效课堂的目标。