王露燕

(江苏省宿迁市宿豫区陆集中心学校 江苏 宿迁 223800)

初中数学教学属于工具类学科，主要是为了培养学生将具体现实问题抽象转化为数学模型，并利用模型和算法解决现实问题的综合能力，从而在一定程度上提高学生的逻辑思维能力，这就需要学生具备一定的创新能力及创新思维。学生通过对于初中数学的学习，在现实生活中得以运用，将理论落实到具体应用当中。可现阶段的初中教学现状表明，数学科目的学习仍然是学生比较薄弱的学科，需要教师运用恰当的教学方法引导学生，帮助学生掌握数学原理和技巧，从而提高学生的创新能力和创新思维。这就要求我们教育工作者在教学模式中引入核心素养理念，全面提升学生的数学素养和抽象思维能力。

1.培养学生创新思维和创新能力重要性

目前的教育提倡的是对于初中学生创新和逻辑思维的培养，作为中学教育工作者，需要顺应要求，积极转变教学的思维和理念，将创造性作为教学中的培养重点。同时需要对教材进行深入的研究，从备课到授课，在到课后辅导，都进行充足的准备，以激发学生的学习进取性，对于初中的数学课程教学，需要在保障基础的数学知识掌握的前提下，将目标放在学生的创造性思维能力的培养上，对于学生的能力提升进行恰当的引导，拓宽学生解答题目的思路、方法，把创造性融入到数学学习当中去，为教学的科学性、合理化提供有利保证。作为初中阶段的数学教师，应从数学的解题中，加强思维发散能力和逆向思维能力等方面，引导学生从多角度对于数学问题进行思考，让学生的创造性能力得到进一步提高，从而培养学生学习兴趣，提高学科素养。

2.培养学生创造思维及创新能力的措施

2.1 培养想象的基础，增强创造能力。中学教学需要在夯实基础知识同时培养想象力。提高学生创造性能力训练，一定要在掌握好基础知识为前提，创造性高度才能得到一定的提升，创造性能力才能上一个新高度。学生思维想象力相对于已有知识本身而言，有更为重要的价值所在，学生知识储备是有限的，但是对于思维的发散不能进行约束，这是推动初中学生在未来的学习中进行创造的源泉。因此，培养学生创造性能力就需要在扎实数学基础上，运用大胆的思维想象，让解题的创造性进行提升和改善。比如说，在对于“二元方程组”的这一知识模块进行教学时，为了锻炼学生利用想象力解决实际问题的能力，可以展示这样的例题，融入数学方程模型思想。例题1:A、B两个城市之间的相隔160千米的距离，一辆汽车甲和一辆大货车乙相向行驶，同时从A、B两地出发，经过了80分钟在途中相遇，此时火车乙继续向前，汽车甲在相遇位置停留1个小时按照原速返回，经过30分钟之后追上货车，此时汽车和货车各自行驶多少千米?

2.2 注重习题质量。在习题数量选择时，不能注重题海战术，要更多地关注质量，不能盲目地一味多做题，而是要着眼于理解的题型特点，保证做题质量，通过一种题型解答，达到一题多解的技巧掌握，发散学生在题型中思维，多关注有更加别出心裁的新意、解法，大胆提出解题思路的质疑，另找完美创造性能力途径的可贵。

举例来说，在初中的教学课程中，进行“三角函数”问题的讲授时，教师可以提出相应的探索型问题：假设在山上建有一座塔，山脚下面有一个矩形的院落，假设四个顶点为ABCD，并且在其周围没有其他平坦的地带，这时需要测量AD和CD的话，可以直接得出。在测量员的手中仅仅只有皮尺和测角仪两个工具。根据现有的条件，设计一个测量塔顶距离地面高度的方案。测量是生活中常见的一个问题，结合三角函数相关内容构架相应的数学模型，让学生找出足够多的测量方案，可以将实际生活和三角函数知识有效结合，既可以解决实际生活问题，又可以让学生更好的理解三角函数的数学知识，真正做到了数学在解决实践问题方面的运用，培养了学生在数学问题面前的思维能力。

2.3 扩展课本习题类型。课本中习题类型和数量，无法保证学生创造性能力需求。因此，在习题选择时，应该考虑课外辅导书中较有难度的题型，进行有针对性和目的性的思路讲解，让学生在解题和思路分析中探索出多种形式的解答技巧，充分发挥初中数学学习中的创造性能力。在对课本知识进行固定学习的同时，夯实了基础又锻炼了创造性能力。比如说，在对“数形结合”这一问题的教学思维进行培养是，可以利用一次函数来看待方程的解决问题；利用方程式中的不等式思想和方程组联立思想来结合图形进行理解；还可以通过引入三角形杨辉定理等知识来结合数形结合的思维渗透，利用这些方法，的数学教学工作可以更好地进行发展和实践。平时教师应该多在业余时间进行学习，尤其是对于数学教学方法的学习，针对教师专用教学材料、教学研究资料需要做好系统化的研究，并积极做一些教育观念上的提升，从而努力提升数学专业的素养。

总之，初中数学教师在课堂中应当重视学生创新思维及创新能力的培养，积极主动地改变传统授课方式，将关注的重点从考试成绩回归到学生素养和能力上，实现初中数学课堂授课方式的改善，为社会培养出更多优秀的人才。