杨进金

(广西桂林市资源县车田苗族乡高级小学 广西 桂林 541403)

小学数学在学生学习生涯中发挥了重要作用，这是学生学习数学的初步阶段，但纵观小学数学教学，其中存在一个共性问题，小学生的思维以及理解能力有限，对于比较抽象的数学知识很难理解，因此对数学失去了兴趣，甚至产生了逆反心理，不愿意学习数学。为改变这一教学现状，生活情境教学法被运用到课堂中，教师灵活运用生活场景帮助学生理解抽象的知识，以此激发学生的学习积极性，在生活情景中快乐学习，快乐成长。

1.巧妙利用生活情境开展小学数学教学的意义

1.1 调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。由于数学知识具有一定的抽象性以及小学生的心理素质有待加强，当学生遇到困难时课堂会陷入“尴尬”的局面，学生也会产生畏惧心理，不愿学习数学。因此，为降低数学学习的难度，拉近学生与数学的距离，生活情境教学法被广泛运用到小学数学教学中，该教学方法为学生提供了逼真的教学环境，调动了学生的学习积极性，增加了课堂趣味性。

1.2 锻炼学生的实践能力与逻辑推理能力。在传统的教学过程中，教师“填鸭式”教育使得学生的实践能力没有得到很好的重视，教学效果也没有质的变化，究其原因是教师没有秉持先进的教学理念。生活情境只是一种教学手段，其目的还是让学生感受到数学是一门“有血有肉”的学科，从而激发学生想要学习数学的欲望，帮助学生提升自身的数学素养和实践探究能力。

2.巧妙利用生活情境开展小学数学教学活动的策略

2.1 将生活情境合理导入课堂教学，激发学生的学习兴趣。就小学数学教学而言，导学在整个课堂中占据了重要作用，高质量的导学是一个好的开头，可以带动学生的情绪，为后续的教学奠定良好的基础，有效提高教学效率。先前，教师是以口头的形式导入所学内容，但效果不佳。六年级的学生活泼爱动，对新事物充满好奇，因此，教师可以采用生活情境的方式导入教学，以此激发学生的学习积极性，使得学生全身心投入数学学习中。比如人教版小学数学六年级上册《分数乘法》这一课时，在课堂导学过程中，教师可以设置一个分蛋糕的生活化情境，并向学生提问：如果将蛋糕分成九份，有三个小朋友，每人吃了九分之二块，那么三个人一共迟啦多少？这样生活化的情境与学生有密切联系，学生自会积极思考，当学生的情绪处于高涨状态时，后续的教学将达到事半功倍的效果。

2.2 凸显教材重难点，帮助学生更好地理解。六年级的学生面临小升初的压力，数学学习过程中存在各种各样的困难，重难点也比较难把握。纵观目前小学数学教学，教师很难将教学内容直观且生动地展示给学生，学生对教师的讲解一知半解，非常困惑，学习效率难以提升。因此，教师应该将抽象的数学知识形象生动地展示出来，比如人教版小学六年级上册《分数乘法》这一课时，部分性学生一直不能掌握乘法的运算法则，分不清分数乘法与乘法的区别。这时，教师可以列举生活中的情境帮助学生理解：一袋面包十分之三千克，如果有三袋面包，那么包面重是？这样的问题与学生的早餐有所关联，学生可以迅速得到答案，同时也掌握了分数乘法的运算法则，帮助学生更好更快地掌握数学知识。

2.3 布置生活化的课后作业，帮助学生巩固数学知识。对于六年级的学生而言，不仅需要课堂认真学习数学，而且也要抓住课后时间，认真复习，巩固课堂所学知识，与此同时，课后作业也可以让教师了解学生的学习情况，以便自身不断优化教学手段，为教学质量的提高提供依据。因此，在检测学生学习情况的基础上不增加学生学习负担，教师可以布置一些生活化的作业，这样的作业可以让学生和家长共同完成，也可以让学生共同完成，帮助学生复习数学知识的同时感受数学在生活中的应用。比如人教版小学六年级上册《圆》这一课时，在上完课后，为帮助学生更加深刻地认识圆，教师可以让学生回家观察自家的圆有什么，并记录下来，在下次课堂上分享。如此生活化的作业不仅不会增加学生负担，还增加学习的趣味性。

结语

综上所述，数学是一门与我们生活息息相关的学科，生活情境教学法在学生和数学之间建起了桥梁，帮助学生更好地理解数学知识，体会数学在生活中的运用，感受数学的“生活气息”。因此，教师要善于观察生活，将生活实际与小学数学教学相结合，不断培养学生的逻辑能力与推理能力，从而提升个人的数学素养。