屠晓慧

(甘肃省定西市临洮县南街小学 甘肃 临洮 730500)

在过去的小学数学教学过程中，教师大多以应试为主要的目标，只重视学生理性和严谨思维的形成，却忽视了学生的情感发育需求，导致数学教学与学生的生活之间出现了严重的脱节，学生只会做题解题，却不能将教学内容真正地应用到现实生活当中，导致数学教育走向了误区。在新课程改革的环境下，小学数学教师要形成正确的教育观念，转变教学方式，探索科学有效的生活化数学教学方法，将数学教学回归于生活。

1.培养学生对数学的兴趣

数学教育的一个重要目标就是使学生了解数学与人类社会的密切联系，在这一方面，我们可以理解为培养学生对数学的学习兴趣，使学生乐于学习数学。因此，要想实现生活化的数学教育，教师应当从学生的兴趣入手，使学生了解数学学习的价值，培养学生数学学习的信心，使学生感受到数学就在我们的生活当中。

比如，在学习“认识图形”这一节内容时，为了培养学生良好的数学学习兴趣，教师可以给学生设置相应的生活化题目。我告诉学生：““老师办公室有一扇窗户坏了，需要进行修补，办公室的窗户和我们教室的窗户是一样的，谁能告诉老师这个窗户是什么形状，让老师能够告诉工人顺利地定制出来！”这样，就将教学内容与现实生活中的问题联系到了一起，学生可以通过测量的方式确定窗户是长方形的，从而使学生收获数学学习的成就感；再比如，在学习“一起来分类”这一节内容时，教师可以在课堂上创设超市的情景，给学生分配卡片，让学生将卡片作为实际物品来进行分类，对超市里的货物进行整理。这样，通过生活化的数学教育，可以更好地引导学生在生活中进行感知，体会到数学学习的快乐。

2.获得基础的数学知识

数学是一门注重事实的科学，在数学教育的过程中，教师要重视学生的基础知识形成过程，使学生掌握基本的数学思想方法和数学应用技能，只有这样，才能使学生拥有扎实的数学基础，促使学生学会数学学习，获得智慧上的成长。为了使学生获得基本的数学知识，教师要积极渗透生活化的教育思想，鼓励学生对现实生活中的问题进行分析，增强学生的数学学习体验。

比如，在学习“教室”这一节内容时，教师不仅只讲不练，而是要真的带着学生在教室里走一走，了解一下正确的方位和顺序，使学生在亲身实践中获得动态的数学观念，掌握基本的数学事实；再比如，在学习“有几瓶牛奶”这一节内容时，在学生掌握了基本的教学内容的基础上，教师可以向学生传达类比的思想，小明手里有两瓶牛奶，每一瓶牛奶是100毫升，小红手里有一瓶牛奶，这瓶牛奶有200毫升，小明和小红手里的牛奶的重量其实是一样的，让学生接触这样的例子，可以使学生感受到类比的思想，体会数学文化的精髓。总之，在小学数学教学过程中，教师要将数学基本知识与生活密切联系在一起，使学生掌握数学基本知识，理解科学的数学思想方法，奠定学生扎实的数学基础。

3.强化数学思维和实践能力

数学思维是指可以使用数学的目光和知识去看待周围的事物，解释与数学相关的现象。在小学数学教学过程中，教师要关注学生数学思维和实践能力的发展，积极引导学生从数学的角度出发解决问题，掌握解决一般问题的基本策略，体会到解决问题的多样性，感受运用数学知识的成就感，落实对学生创造性思维的培养。

比如，在学习“一起来分类”这一节内容时，除了让学生学会对一些基本的生活物体进行分类外，教师还可以将学生的学习范围扩大，引导学生使用更加深刻的目光看待生活中的问题，如家庭用水是生活的一个重要方面，而用水量也是可以进行分类的，教师可以给学生布置任务，让学生在家长的帮助下对家里某天的用水情况进行统计，看看在煮菜做饭、卫生洗涤等方面都会用到多少水，从而锻炼学生的实践能力；再比如，在学习“还剩下多少”时，教师可以给学生布置观察的任务，让学生看看家里父母平时在买菜时都会买多少，一天之后还会剩下多少，等等。这样，通过强化学生的数学思维和实践能力，可以更好地激发学生对生活的观察兴趣，优化学生的思维方式，促进学生的全面发展。

本文针对小学数学生活化的有效教学方法展开了一番叙述。只有将数学教育回归于生活，才能真正地实现对学生数学核心素养的培养目标，使学生形成良好的创新意识和数学知识应用能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要形成客观、开放的教育观念，重视学生在教学中的主体地位，深入贯彻新课程改革精神，实现科学有效的生活化数学教育，推动学生进步。