黄丽丽

(江西省赣州市宁都县黄石中心小学 江西 宁都 342800)

单元整体教学是指在教学中教师以单元内容为整体，结合每节课教学目标，制定出相应的综合目标来引领学生系统地理解和掌握单元知识。单元整体教学强调各教学单元的整体性，要求教师在教学中构建一个综合的立体的教学情境，注重从单元整体来把握各节、各版块的教学重点，从而发挥出一加一大于二的整体效果。在小学英语教学中通过应用单元整体教学的方法，可以帮助教师把握好整个教学单元核心目标，根据单元具体教学内容来自由灵活地优化调整教学方案，有利于小学英语整体教学效率的提高。同时通过单元整体教学，可以使学生及时地了解各单元内部知识之间联系，掌握单元整体内容的框架结构，便于学生系统地学习英语知识，进而提高学生整体英语学习水平，有利于小学生整体英语学科素养的培养和发展。

1.当前小学英语单元整体教学中存在的问题

1.1 过于重视词句教学，缺乏对单元各版块的合理联系。在当前的小学英语单元整体教学中，不少英语教师过于重视词句教学，而对于文本教材缺乏足够的分析讲解。在教学中，教师常常集中过多的时间和精力引导学生学习本节的重点词汇和语句，注重于对于生词和语法知识的学习，使得学生在没有充足的时间精力领会掌握教材文本，便进入了教材的拓展学习过程，进而导致学生对于文本内容知识的理解模糊不清，不利于学生系统地学习把握单元知识，学习效率得不到有效提高。此外，教师在单元课程教学设计时，往往过于注重对于某一板块的教学安排，而对于其它教学板块往往是一笔带过，草草了事。在各个课时之间缺乏合理的衔接，使得学生无法从整体上把握英语知识，进而不利于学生英语整体运用能力的提高。

1.2 注重于教学过程，忽视了学生教学评价与反馈。在小学英语学习的过程中，学生是英语学习的主体，只有充分地发挥学生在英语学习的重要主体作用，才能有效地提高小学英语教学水平。然而，在当前的小学英语单元整体教学中，不少英语教师往往过于注重英语课程教学的过程是否完整，而对于课后学生自身的见解与思考则没有足够的重视。同时不少教师在教学中集中于自身对于英语知识的讲解和分析，忽视了学生的认知水平和学习需要，缺乏与学生的交流学习，导致学生被动地接受教师所讲的内容，对于学习缺乏兴趣，从而不利于学生自主学习能力的提高，使得整体的教学过程没有发挥足够的作用。

2.核心素养视角下小学英语单元整体教学的具体策略

2.1 注重调整单元教学的内容和顺序以培养学生的核心素养。作为小学英语教师，本来就应当对于英语课本教材有深刻的理解，对于教材资料以及知识点进行深入的剖析。按照单元整体教学策略的要求进行积极的改进，合理的安排知识点讲述的流程和顺序。例如，有的教师会将对话教学作为第一考虑的内容和讲解的内容。在教授具体的英语单词或者句子时来引入相应的对话，为学生营造相应的语境来避免学生进行碎片化的英语知识学习。然后再去进行具体英语语法的知识讲解，使得英语知识前后融合作为一个整体而存在，从而让同学们对于，每一个单元的知识都可以做到熟练掌握灵活运用，从而培养他们的英语核心素养。

2.2 注重问题设计以促进小学英语单元整体教学策略的研究工作的进行。对于文本内容需要进行反复的研读，对于英语单词需要进行不断的记忆，才会有更多的收获。如果学生在学习这些内容的时候没有目标的指引，没有方向的规划，那么将会感到十分痛苦。此时如果教师可以在进行小学英语单元整体教学的过程中注重问题设计，为学生设置一个个的目标点，相信会对于学生的知识学习和能力培养都发挥重要的影响。例如，有的教师会进行文本的阅读，梳理课本对话以及英语句子的相关意义，来进行问题化的设置以及情景化的模拟，体现综合性、实践性、关联性的特征。甚至于设计了这样的问题来促进学生的单元学习和整体反思:你认为哪一部分的知识点是最为重要的？你在学习英语单词和句型的时候会产生什么样的问题？你认为如何快速的培养自身的英语核心素养？如何从单元整体知识学习的过程中汲取更多的营养？从而让学生的知识探索和能力培养做到有的放矢，并且可以实现知识的巧妙迁移。

结束语

总而言之，越来越多的小学英语教师开始在核心素养的视野下对于小学英语单元整体教学活动进行探讨和反思。切实突出学生的主体地位，切实保障学生的实际需求，注重理论创新、知识创新，对于整体教学的策略进行了深入的研究。小学英语教师们争取在培养学生核心素养的过程中不落下任何一个人，对于小学英语单元教学活动开展了更加多元化的探索。作为英语学科核心素养培养的基本单元，单元整体教学势必会更加的引人注目。因此，相信在不久的将来会有更多的小学英语教师选择优化教学的内容，调整教学的策略，将培养学生学科核心素养的要求落实到实处，为学生营造更好的学习环境和成长环境。