张晓岚

(新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县城关小学 新疆 塔城 834499)

一二年级小学生的生活是七彩的，快乐的，一切都充满童趣和新鲜感。说起来真是滔滔不绝，可让他们提笔去写时，又往往无话可说，以至于老师也常常常感到作文难教。怎样让学生愿意动笔乐于表达呢？笔者认为应从低年级的写话开始抓起。

《语文课程标准》中，一二年级学生的写话目标是这样的：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在语文教学中，怎样培养一二年级学生的写话能力呢?我通过实践总结了以下几种方法:

1.循序渐进,从一句话练起

只有愿意写，才会动笔写，有了写话的兴趣，才能顺利流畅地写作。要相信孩子们能写、会写。在课堂教学中,我的目标是:让学生开口说简单的句子,并动笔写下来。为了引导学生向这个目标发展,我在平时的课堂教学中,通过做补充短语的练习、说常用的句子格式、连词成句、根据例句仿写。慢慢地指导学生说完整一句话，写好一句话，渐渐过渡到几句话甚至一段话。这样由易到难、循序渐进地增强学生写话的信心。

2.创设写话氛围,先说后写

我班学生中农牧区孩子占大部分比例,大部分学生对国家通用语言的掌握基础并不是很好。一年级开学初，有的学生只能说出单字或者是单词，听说都有困难，写一句完整的话就更不容易了。针对这种学情，首先是要消除学生的畏难情绪，让他们愿意说，大胆说。平时的语文课堂上，从一年级上册学习拼音开始，我就有意识地让学生观察课本插图，你看到了什么？哪个事物像我们学的拼音？鼓励学生用“我在图上看到xxx。”“图上画着谁，在哪里，做什么。”这样完整地说一句话。只要学生能说对，能大声说出来，我就及时肯定，增强表达的信心。每周五下午班会课后，用充满仪式感的“我是故事大王”活动，给学生搭建了一个展现自我的平台，讲故事的学生能绘声绘色地讲，听的同学能认真耐心地听，听完之后学生互评，选出他们喜欢的“故事大王”。类似这样的活动，对学生的口语表达能力是一种锻炼。课文教学中，我精心设计每一环节，让学生品尝棒棒糖、戴头饰分角色表演文本内容、边做轻轻泥边和同桌交流、玩游戏说感受等，尽可能地调动身体的感官，在此基础上写话就容易得多了。

3.随意说写,鼓励个性写话

一个好的教育者应该用50种教育方式去教育一个孩子，而不是用一种教育方式去教育50个孩子。有的班级的学生作文，几乎全班写出来的作文都是千篇一律的。这是为什么？也许为了完成任务，老师临近考试，出示几个单元例文让学生模仿着写不失分；也许是老师已被思路和框架限制，评价时喜欢大众作文，怕不一样的个性作文考试时拿不到高分；也许是家长给孩子买了太多作文书让孩子学习仿写，孩子完全被套路后没有了自己的思考。学生们已经懒得去挖掘素材捕捉生活中的美好，逐渐开始依赖起老师和作文书中的固定模式，简单而又速度!

作文是表情达意的，不是做数学题，没有公式套用。能够用文字描述出自己内心深处那种真实和美好，写出的话是想说的话，那样的文章才是自然又活泼的好文章。在愉快畅达的心境中,才能无拘束地写富有个性的习作，对学生禁锢太多,孩子带上镣铐去跳舞怎么会跳出舒展优美的舞步呢?如果教师在习作课上，由“扶”到“放”，鼓励孩子用一双发现美的眼睛，去观察生活中的各种素材，带着孩子去阅读，去积累语言文字，用新鲜感的词语不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，有创意的表达那该多好啊！

因此，我比较重视口语交际课和平时的小练笔引导,尽管他们所说的内容天马行空但是我还是喜欢听，愿意听，抓住精彩的部分引导学生有序完整地表达，在表达的基础上写，想写什么就写什么,风雨雷电也好,鸟兽虫鱼也罢,无论是快乐还是忧伤，愿意怎么写就怎么写，保护孩子的积极性和个性化的表达，为中年级的习作奠定基础。

4.留心观察，积累写话素材

“只有自己种,才有吃不完的菜”，只有处处留心生活，才能积累更多的写话素材，大千世界,林林总总,写不尽的人、物、景、事。语文课堂中，我们不能只注重近反义词、多音字、句式转换、修改病句这些语法层面的讲解，还要多让学生融入生活，挖掘写话的素材。课堂上，做些贴鼻子、击鼓传花、吹气球等小游戏，让学生观察游戏中同学的表情动作，在玩中增加写话的素材。课下，我带学生在校园里找春天,到公园和果园里感受秋天，看看学校蔬菜园的各种瓜果；结合在综合实践课泡的绿豆芽,种的大蒜，观察大蒜和豆芽的变化，了解植物的生长过程；狂风天，让学生在风中留意一下周围人的动作和神情；学校举行完运动会,让学生做小通讯员，观察检录处老师的辛苦、赛道上运动员的爆发和获奖后的喜悦、拔河比赛热烈的气氛等。

有一天，学校里溜进来一只可爱的小狗，胆大的学生去逗逗它，胆小的学生吓得尖叫，抱头就跑。孩子们兴奋了，叽叽喳喳地一到教室就讲述这件事情。我也参与到学生的话题中:“小狗是什么颜色的？可爱吗？你怕不怕它？别的同学害怕吗？”借此机会，就让学生拿出本子把见闻和感受用一段话写下来，很多同学都写得非常精彩。就像这样，学生如果能随时随地留意身边的事物，就会积累许多写话素材，写话时也就不至于抓耳挠腮了。

5.画中有话,引导写话

对于低年级学生来说，根据画面内容来写话是比较容易的。因为画面上的内容多数源自于生活场景，学生不会感到陌生，直观形象的情景利于启动学生的思维。对于单幅图，写话前让学生仔细清楚地看清图上的内容，在观察顺序上进行引导，从上到下、从左到右、从近到远、从中间到四周，要对图画有一个整体印象。对于多幅图，要连续性地观察几幅图，了解大概内容后，再一幅图一幅图地去仔细看，最后把几幅图的意思连起来，形成一个连贯完整的情节。

对于思维敏捷的学生，他们能流畅地表达出自己的想法，写出几句话并不难。可是对于大部分学生，他们知道图上画的是什么，却无从表达。这就需要老师给出一个说话的思路打开突破口，特别是引导一年级学生看图时，老师就问，图上都有谁，他们在哪里？做什么？别看是简简单单的问话，一年级小朋友将它写出来并加上标点是有难度的。需要教师循循善诱，帮助学生理顺思路，由扶到放，再慢慢增加难度，引导学生观看图画，图中是什么时候，谁在哪里做什么，看到了什么，想到了什么，心情怎么样？不仅要写看到的，还要写想到的，让学生发挥自己的想象力，让写出的话不再平淡。通过不断地指导和练习，大部分学生都能写出正确的一段话来。在此基础上，鼓励学生写出独出心裁的内容来，你就会看到一个个单纯美好，乐趣无穷的童心世界。我将优秀的写话作品发到朋友圈和家长群里，他们别提有多高兴了,就更乐于写话了。

以上就是我在一二年级写话教学实践中的一些做法，仿佛是在学生心里种下了一颗奇妙的写话种子,我不断地用心施肥浇水,让这颗种子萌芽、生长。这样一步步地培养学生的表达能力，观察能力，想象能力，就能为中高年级的习作打下坚实的基础，孩子们的笔尖一定会开出最美的花。