张新艳

(新疆乌鲁木齐市第103中学 新疆 乌鲁木齐 830000)

追问其实就是追根究底的进行问，而这种问题的形式也是教学中进行互动和对话的主要的策略。有效的追问能够引发学生深入的思考和探究，有效的提升学生的思维能力，帮助学生对教材内容深度的理解和认知，对于提高课堂效率有着重要的意义。但是在语文的课堂中如何才能够真正的落实有效追问呢？这也是目前初中语文教师需要探究的重要课题。本文针对个人的一些教学经验就课堂中有效追问的策略进行分析，希望能够给大家提供一些借鉴。

1.在错误中追问，解决学生理解偏差

因为学生的年龄限制和生活阅历的限制，所以在进行文本教学的过程中，学生并不能够完完全全理解清楚文本中作者表达的情感，对于作者的意图或者是主人公的一些态度也会存在理解上面的偏差，在这种情况下当学生在理解中发生了错误时教师应该及时的进行追问，借助于学生的错误进行问题的设定，让学生能够获得对于文本正确的解读，也同样提高语文课堂的教学效率。比如在学习人教版初中语文九年级上册《范进中举》这篇课文时，当阅读完范进考中了进士喜极而疯的内容后，教师可以设置这样的问题：范进历经了千辛万苦才考中了进士为什么会疯掉呢？从范进的这样的一个现象学生们感觉到了什么信息。那么不同的学生会有不同的回答。有的学生真的会觉得范进有神经病而在这个时候发作了。那么面对于学生这种错误的认识，教师在这个时候就应该顺势追问学生，那么在范进中举前他的精神状态怎么样呢？考中了之后他的年龄，面对于这种惊喜会疯掉到底是什么原因？其实在教师给学生设置的一步步的追问下学生就会更容易理解范进疯掉的真正原因，也会认识到封建科举制度的危害性，给当时的知识分子所造成的一种严重的伤害，这样一来有效的提高了阅读教学的效果。

2.对于学生的认知肤浅进行层层追问，加强思想深度

在阅读教学中，因为学生本身存在着思维的惰性，也就是会导致学生阅读中不愿意思考，他们对于阅读文本的理解往往比较的肤浅。但是教师如果直接告诉他们文本深刻的含义，这样往往是没有任何教学的效果的。教师应该做的就是要能够设置追问，通过追问让学生一步步的走进文本的本质中，从而提高学生思想的深度，让学生对于文本有一个全面的解读。例如在进行人教版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》时，当学习了百草园的这部分内容后，教师给学生提出了一个问题即作者写完了百草园的故事，为什么要加入一个美女与蛇的内容。学生们针对于教师提出的这个问题分别都有了自己不同的意见，有的学生觉得作者是为了证明长妈妈是一个迷信的人。有的学生觉得作者想告诉大家百草园中有一些不干净的东西。其实学生的这些想法都是比较肤浅的，为了让学生能够真正的领悟文本的意图。教师应该进行追问：作者对于美女和蛇这个故事是否感兴趣呢，我们通过哪些地方能够看出来呢？这时候学生通过问题的解答很轻松的认识到了小孩子对于这样的故事的喜欢，为百草园添加了神秘的色彩，再次说明了它给作者带来的童年的欢乐。这时候学生对于本文的解读也变得更具有了深度。

3.借助于文本有效追问，拓展学生视野

语文所涉及到的内容其实是非常丰富的。语文具有着很强的综合性。那么教师在进行教学时如果能够多角度的引导学生能够思考问题或者是解读文本往往能够开拓学生的眼界，让学生的思维获得真正的发展。例如在学习人教版初中语文《社戏》这部分内容时，这一篇文本最重要的内容就是平桥乐事。教师可以给出学生一个问题让学生思考，文中的我是什么时令下随着母亲归省平桥村的。让学生大致的了解了内容之后，教师可以开始追问学生，平桥村给你的印象是什么，作者在平桥村有了什么特殊的待遇，文章的题目明明是社戏为什么主要写平桥村。借助于教师几个问题的提出学生会借助于文本对于农村的生活进行拼读，认识到平桥村生活在给作者带去了童趣的同时也让作者有了无限的怀念和向往。这时候学生便更加深刻地认识到了写社戏时要写平桥村的目的，也能够更加深刻的理解社戏这个题目的内涵。

结束语

语文教学中追问是一种有效的手段，也是一种艺术，只有教师会追问，会有效追问，才能够引导学生从文本的浅层次逐渐的向深层次，迈进。因此，教师要找准课堂追问的时机，进而使学生在教师的层层追问下深化对课文的理解，进而提高初中语文课堂实效。