石万英

(甘肃省积石山县田家炳中学 甘肃 积石山 731799)

引言

设疑能力是指学生在学习过程中发现疑难，提出解决问题的能力。正耿德罗曾说过：“质疑是迈向哲理的第一步”，所以问题在学生的思维活动中非常重要，它能够促使学生产生思维。在初中阶段，地理的学科地位并不突出，所以很多教师和学生并不关注地理，但是到高中阶段，地理就会变得非常重要。所以教师要运用“设疑”的方法来帮助学生在初中阶段打好地理基础，培养好学生的地理思维，这将会使学生一生受益。

1.做到课前设疑，带领学生进入课堂

俗话说：“好的开始是成功的一半”，地理教学也是这样，教师在讲解新知识之前，可以用优秀的问题进行导入，学生在问题的引导下，会对本节知识充满好奇，也就会因此在课堂上变得积极，优秀的问题导入，可以做到事半功倍。比如：在讲解“陆地和海洋”这一节时，教师在上课之前可以提出“知道谁是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的宇航员吗？那从太空看地球是一个什么样的星球呢？”通过这一问题引入课堂，可以激发学生的积极性，让学生产生求知欲，从而有利于教师更好地开展课堂教学。在导入完之后，教师可以向学生提问问题，“半球的划分界限是什么？南北半球是怎样划分的？在地球上如何辨别方向？”等一系列问题，让学生自行阅读课本，进行积极的思考。课前做好导入，有利于帮助学生更好的理解课本，学习知识。

2.课中分层设疑，将知识逐步递进

初中的地理知识虽然相对来说比较简单，但是对于生理和心理正在发育的初中学生来说，还是有一定难度的，所以教师在讲解新知识的时候，需要将知识层层拆解，抓住其中的联系，然后做到由易到难、循序渐进地进行讲解，在每层知识衔接的过程中提出疑问，让学生加以思考，这样不仅能够帮助学生理解课堂内容，还能够开发学生的思维。比如：在讲七年级上册第三章第四节“世界的气候”时，教师可以带领学生复习前三节的相关知识，“气候主要包含哪两个方面？影响地区气温和降水的因素有哪些？”随后再让学生观察不同气候类型降水和气温的特点，让学生学会根据气温和降水分析气候特征，并了解世界气候类型的分布。通过先让学生复习气温和降水的相关知识，再让学生学习气候的相关知识，这样循序渐进地对学生进行引导，可以帮助学生更好的掌握知识。

3.运用多媒体设疑，逐渐丰富课堂内容

与过去相比，现在的教学技术有所提高，教师可以利用各种先进的教学设备来丰富课堂内容，教师利用多媒体课件来代替手工书写板书，这样不仅可以大大提高教师的讲课效率，还可以提高学生的学习效率。除此之外，教师还可以搜寻与地理相关的教学视频播放给学生观看，教师可以利用视频内容向学生设疑、提问。比如：可以在课堂上播放“航拍中国”。“航拍中国”是关于中国地理的纪录片，其中包括很多省份，以新疆维吾尔族自治区为例，视频中提到新疆的瓜果含糖量很高，教师就可以根据这一现象向学生提问为什么新疆的瓜果非常甜？，让学生自行讨论解决问题，找到答案。通过这一过程，不仅完成了设疑教学，还利用了纪录片视频丰富了课堂内容。

4.巧用问题结尾，激发学生学习兴趣

一节完整的课，除了要有一个好的开头以外，还需要一个好的结尾，好的结尾可以帮助学生持续性的热爱某一学科。在每一节课的结尾处，教师可以留下相关的问题，设置悬念，让学生在课下进行思考。比如：在讲解七年级上册第四章“居民与聚落”时，教师在课堂上可以讲解世界人口的增长规律和分布特点、人口自然增长率和人口密度，除此之外，还可以让学生了解世界主要语言的分布地区，以及世界三大宗教的特点和分布。课堂内容讲解完后，教师可以留下一个“聚落和自然环境关系”的问题，让学生在课下进行思考。这样在课堂结尾处设置一个悬念，让学生在课下进行思考，不仅可以激发学生学习地理的积极性，还可以培养学生的核心素养。

结语

在新课程标准改革的影响下，培养学生的核心素养，变成了学校和教师关注的问题，在初中地理课堂中，设疑这种教学方法，可以培养学生的核心素养。教师要做到课前设疑，带领学生更好的进入课堂，在课程当中，教师要根据课程内容进行分层设疑，帮助学生更好的掌握知识，除此之外，在课堂当中还可以运用多媒体技术播放相关视频，逐步丰富课堂内容，在课程最后教师可以用问题来结尾，激发学生的学习兴趣。