陆 萍

(西藏自治区日喀则市第一高级中学 西藏 日喀则 857000)

高中生物的知识内容比较抽象，但是与学生得生活息息相关。在以高中生物为中心的教育方面，教师应使用以生活方式为中心的教学方法，以促进学生对生物知识的理解。随着高中生物生活化教学的发展，教师需要收集生动的教材，开发有效的教学模型，并授权学生在学习环境中开发新的生物知识，让学生能够主动探索生物知识。

1.开展高中生活生活化教学的现实意义

教育从生活开始，并贯穿学生的一生。实施新课程的基本概念，标准课程内容的目标和建议超可以让学生在结合生活的同时，学习生物知识。 高中生物课程的标准基于学生的"生活经历"，老师在了解他们的需求并应用社会生活原则的基础上进行教学。在传统的教育环境中，学生会被动地获得知识，在就让学生在课堂失去了主导地位，让大部分学生对学习生物知识失去兴趣，在这方面，通过建立开放的思想，让学生探索生物学现象，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于学生理解生物学的基本概念。同时，教师必须始终改变教育观念，正确反映教学原则，以增加教育潜力。如果在传统教学模式下，学生无法提高自己的学习兴趣，则教师必须改变他们的教学方式，以关注生活，扩大学生兴趣和帮助提高教育水平为中心进行教学。当然，老师还需要结合实际情况找到适合学生学习的教学模式，让学生能够更好地进行学习[1]。

2.高中生物生活化教学策略

2.1 展生活化教学活动。高中生在日常生活中经常会看到各种生物现象，但是学生对自己看到的现象并不奇怪，而是习以为常，这就表明目前我国高中生缺乏一定的探索欲望，这就导致学生可能不会过多关注许多生物的成长环境和生活方式。所以，作为高中生物老师，我们必须引导我们的学生学会体验和观察生活。为了更好地告知学生各种生物的奥秘，教师可以将生活中频频出现的某些植物作为一种实用的教学材料，让学生更加接近于生物知识的应用。比如，如果学生想知道梨的味道，那么就需要学生自己进行尝试。生物知识的概念传播也应该与生活息息相关。新课程特别关注学生实践技能的发展。在高中生物学中，教师可以创建许多有趣的场景并向学生展示生物的成长，让学生能够更加直观地观察到生物的变化，当然，除了实现加强学生的学习质量以外，老师还需要利用现有的生活经验，展开以生活为中心的学习活动使学生能够积极地关注生活，探索生活，将生活的现象转化为知识[2]。

2.2 教学方式上引入生活化教学。生活化教学是建立有效课堂学习的重要组成部分。生活化教学显示了与生物教育和生活现实的紧密联系，从而确认知识是生活的升华的概念。在高中生物教学老师不仅需要培养学生对生物学知识的学习能力，还需要使学生能够有效地理解生物学，并获得与生活进行相互作用的的能力，让学生能够对学习产生兴趣，除此之外，老师还需要创建灵活的交流平台，以实现师生之间的无缝交流。

2.3 创新生活化教学方式，培养学生生命观念意识。生命的概念是主题高中生物教学核心的主要组成部分之一。对于高中生而言，学习生物知识的过程实际上是不断发现各种自然生命的过程。这将帮助学生更好地学习生命的概念。促进学生对生命和意识概念的认识和发展。在这方面，高中生物老师必须从学生的学习背景开始，使用生活化教学技术探索与生活概念有关的日常事件，并根据教科书中的联系来整合生物知识教学的模式，让抽象的知识具体化。为了帮助学生更好地理解和学习生物学概念，老师还需要教会他们理解各种生活活动的特定形式，并逐步发展生活概念。例如，有关"蛋白质生产过程"的生物知识是抽象的，因此学生很难通过课堂教学来学习它。在这方面，教师可以为学生进行现场的教学活动，结合生活具体的事件来进行教学，鼓励学生发展学习结构的多样性，创造与结构和功能一致的生活观念，并培养学生的生活意识。

2.4 运用生物知识解答生活中的生物现象。高中生物是与生活密切相关的主题，目的是教学生利用所学到的知识解决生活中的生物学问题。这也是确定学生是否已掌握技能的主要标准。所以，课程标准应侧重于学生在生物学知识管理中的应用能力。因此，有必要培养学生解决生活问题的能力。例如，通过对生物知识的学习来了解杂交水稻的生产过程，让学生了解到农民伯伯的辛苦[3]。

3.结语

通过将生物知识的传播融入生活，可以提高生物课的教学效果。不仅如此，还可以提高学生对学习生物知识的兴趣。目前，根据现代教育标准的要求，越来越多的教师具有将课堂内容融入于学生生活的教学能力，从这方面来看，相信在不久的为了，我国高中生物教学的质量能够得到极大程度上的提高。