郑雅倩

（厦门大学 教育研究院，福建 厦门361005）

高校转型发展是建设现代大学制度的核心命题，是高等教育现代化的重要路径。石中英教授提出“学院办大学”命题，揭示了校院关系在激发大学办学活力中的重要作用。“学院办大学”并非仅仅是授予二级学院权力，更多的是指通过协调校院关系，激发二级学院带头人的创造性、充分调动教师队伍的积极性，促进学院办出特色、办出水平，进而发挥学院在学科建设及大学发展上的重要作用［1］，实现“学院办大学”的理想治理模式。基于这一办学思想和实践指向，实体运行的学院制成为大多数高校的改革目标，北京大学、复旦大学、厦门大学等均在校院两级管理体制上做出了有益探索［2］，其中，X 高校作为“学院办大学”实践探索中为数不多的民办高校，其改革举措值得关注。

一、“学院办大学”的价值意涵

（一）“学院办大学”遵循二级学院的发展逻辑

“学院办大学”尊重学科特性。学科是对社会及人类的深刻认识［3］，学院通过学科这一载体，加强对知识的运用，不断更新知识体系，培养符合社会需求的人才，开展引领社会的科学研究。学院由学科发展而来，学院乃至学校的发展离不开学科。可以说，学科是学院运行的基本要素，是实现大学功能的核心载体。“双一流”建设方案的提出将一流学科建设提上日程，揭示了学科这一载体在一流大学、一流学院建设中的重要性。一流大学离不开一流学科，学院由学科组成，建设一流学院同样必须建设一流学科。……