昂 婷

(安徽省宣城市第四小学 安徽 宣城 242000)

小学语文是学生进行学习的基础学科，关系着我国传统文化的渗透与传承。随着我国经济的不断发展，各国文化的不断涌入使得多元化、综合的文化局面形成，我国优秀的传统文化受到了忽视。教师应该利用好语文这门课程的教学，在授课过程中渗透我国优秀的传统文化，让学生能够在学习语文的过程中学习优秀文化，注重文化潜移默化的渗透。

1.识字写字教学与传统文化的传承

义务教育语文新课程标准中明确提出，引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”。识字是小学语文教学的重点项目，因此，教师可以在教给学生识字的过程中巧妙地渗透传统文化。小学语文教师在说文解字的过程中引经据典地组织趣味性地识字认字活动，帮助学生从中增进对传统文化的了解。

如在教学“众”字的时候，我曾给学生解释为：“站立着的三个人，‘三’，还表示众多。”于是，当学生下次再看到“众”字的时候就能想到三个人，也就知道了是很多人在一起的意思。我还借机给学生解释了“众人拾柴火焰高”的故事，即拓展了“众”字的意思，又借此向小学生头脑中植入了团结协作的传统美德。再如教学“福祸”这个词语的时候，我通过引导学生回忆“祸福相依”的事情，同时引入了古代文成公主远嫁西藏吐蕃，失去亲人的关怀，但他却得到了西藏人民的爱戴与尊敬，收获了坚贞纯洁而又伟大的爱情，更换得了汉藏两组人民世代和平。通过介绍这个故事，让学生进一步加深了对福祸的认识，同时还拓展了文化视野。

2.创设氛围，注重传统文化的渗透

我国的优秀传统文化不仅仅讲究物质化的客观事实，还强调思想上的存在与延伸，教师在教学的过程中不仅要讲解相关知识，还应该从教学氛围上影响学生，让学生能够在适宜进行传统文化学习的课上进行学习，加深学生的内涵，提升学生的文化修养。

例如，在学习《女娲补天》时，教师在导入环节就可以采取比较激昂的方式，使得学生能够通过教师的引导与课本的阅读产生向往情怀与想象。教师：“同学们，大家都喜欢神话故事吗？在神话故事中，人类的由来是一位远古大神以泥土塑造的；这就是女娲造人的故事，我们一起来看看吧！”随后，学生进行课文的阅读，并在文章的阅读过程中圈出生字，找出不同的句子并在小组内进行讨论。爱国主义情感的流露与爱国氛围的创设，能够更快地促使学生在文章的阅读过程中找准情感基调，同时能够激起学生的神话想象，将学生在学习文章中的收获转化为想象力。

阅读是中高年级小学语文的重要教学项目，学生对文本的理解如果仅仅停留在浅表的话，难以真正领会文章内涵，更无从领会其中所蕴含的优秀传统文化精髓。因此，语文教师要引导学生进入到文本之中，在细读文本的过程中帮助学升了解其中的传统文化。比如，教学《古诗两首——咏柳》这一课时，结合本课所在单元的主题“古诗”，我借助《咏柳》所描绘的意境以及所运用的手法给学生拓展到故事中杨柳的内涵意义，让学生初步了解意向的概念，深入体会古诗中的文化意蕴。

3.强调书法，提升学生的艺术品位

书法是我国传统艺术的典型代表，其不仅代表着我国特有的艺术品味与审美情趣，能够提升学生的艺术品味。不止如此，教师在课上进行书法知识的介绍与书法技巧的熏陶，有助于开阔学生的视野，让学生在课上能够积累更多的知识，获得智力、心性等方面的锻炼或陶冶，增强学生的美感的理解和认识。尤其是在当前电脑、手机等智能化电子设备普及应用的今天，教师应该在小学阶段就重视书法教育，以免学生出现“提笔忘字”的情况。

例如，教师可以组织学生参与学校举办的书法大赛，在赛前需要了解学生对书法的认识，并给予学生针对性的帮助。学生参与集体性的活动不仅能够产生集体荣誉感，产生为班级争光的积极态度，还能够在参赛的过程中了解到其他同学的书法作品，有助于开阔学生的视野。另外，教师还可以在班级内部组织书法练习，让学生能够在平时的课上对书法建立一定的认识。教师需要凸显一定的教学机智，让学生既能够在创作的过程中感受我国优秀的传统文化，又能够感受到书法与实际生活之间的联系。

结语

总而言之，语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分，借助文本故事来进一步挖掘传统文化元素，适时地渗透，让学生在课堂上既能掌握这门交际和交流的工具，还能借此机会陶冶性情，提升文化素养。