胡明云

(江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学 江苏 宿迁 223800)

引言

激励教育需要科学进行实践策略探索和实践。可有的激励内容和方式可能会导致学生产生警惕和抵触情绪，使得相关教育产生适得其反的效果。在小学语文教育中，学生正处于文字语言学习的初级阶段，教师需要利用更自然合理的手段，促进激励教育更加科学的开展，才能保证激励教育发挥更大的正向作用，促使学生的学习信心和兴趣得到提升。对此相关教师需要对自身的激励教学策略进行充分的分析和思考，使激励教育得到有效的应用和实践。

1.教师需要树立以学生为主的教学理念，促进良好师生关系的建立

在小学教育中学生的心理较为脆弱和自我，在传统教育理念受到应试教育和的儒家教育文化的影响，主张对学生实行严格的挫折教育，导致学生的积极性和天性受到打压，其课堂表现相对消极，给实际的教学带来恶劣影响。在当前教育环境下，部分教师和家长的传统教育理念仍相对浓厚，对学生进行批评和贬低的情况依然存在，导致学生的学习积极性受到打击和压制。为了有效的推行激励教育理念，教师需要对传统的教育理念进行批判性的反思，将学生作为学校教育体制的主体，才能促进相关教育理念的有效践行。此外在小学语文教学中，教师在实际教学中应该扮演好亦师亦友的角色，才能促使学生天性的释放，对教师表现出的足够的尊重和爱戴，才能促进激励教育的顺利自然开展。最后在语文教学中教师应该减少功力教育的影响，减少对学生的教学歧视和偏见，使每个学生能够感受到教师的人文主义关怀，才能有效的减少学生之间、师生之间的猜忌，促使课堂融合为和谐、统一的整体，促使学生的集体主义荣誉感得到有效培养，保证激励教育在班集体中发挥出更大的鼓舞激励效果。

2.在教学过程中注意对课堂氛围的把控，使学生保持放松的精神和活跃性

在小学语文教育的过程中，良好的教学氛围能够使教师的激励行为表现的更加自然，促使学生在课堂中敢于进行自我表现，促使激励教育找到进行有效实践的途径。对此教师在教学过程中需要利用多种手段对教学的氛围进行调节，促使课堂教学保持在轻松、活跃的氛围之中。例如教师需要逐步放弃传统的“一言堂”教学方式，对学生的学习思路多进行启发和引导，鼓励学生对教学内容进行提问和探讨，使学生的课堂主体作用得到充分体现，降低学生在课堂中的紧张感和焦虑情绪。此外教师课堂教学语言艺术对调节课堂气氛也发挥着重要作用。教师如果能以慷概热情的演讲，轻松幽默的语言、丰富的肢体动作对教材内容进行表述，则可以有效的激发学生进行课堂学习和参与的兴趣，促使学生放下心中的戒备，使课堂教学的氛围更加融洽、和谐。使教师对学生的评价和鼓励更具感召力，促使学生能够对教师的激励教育内容做出积极回应。[1]

3.教师在备课的过程中需要对课堂的激励方式进行预测，制定科学的激励计划

在小学语文进行激励教学的过程中，教师需要重视课前备课环节，对课堂需要讲述的内容和提出的问题进行科学制定，使课堂的教学过程更加合理，促使激励效果得到最大化的提升。此外教师也可以在教学中通过竞赛、分组讨论、朗读表演等形式，给予学生更多进行自我表现的机会，促使学生的表现欲望得到满足，促使相关教育能够更加有效的进行。最后在制定激励策略的过程中，教师需要针对学生的不同性格和行为制定不同的激励言辞和策略。例如对行为紧张的行为，教师应该保持语言的舒缓使其逐步适应课堂发言气氛。对学生违法课堂纪律的行为，教师应该予以“柔和”的惩罚，例如让其回答问题、朗读课文等，促使其注意力回归课堂。[2]

4.在实践教学中对学生的具体表现作出中肯积极的详细评价

在小学语文教学中，教师对学生激励途径是多样的。教师应该把握住每种激励途径和手段，对学生的行为不断进行积极的心理暗示，促使学生的学习态度和综合素养得到不断的矫正和提升。例如在激励的途径方面，教师可以根据学生的课堂表现进行评价、学生近期的行为进行评价、学生的成绩和学习态度进行评价、学生的作业的完成度进行评价等，通过多种途径做到对全体学生的充分鼓励和科学评价，使学生感受到教师的重视和号召，从而在学习中表现的更加积极主动。在评价内容上，教师应该采取中肯、细致、积极的评价原则，促使相关评价能够有效的指导学生的行为和行动，使学生的学习态度和行为得到科学有效的引导。

5.结束语

激励教育在小学语文教学中的发展和应用，是我国教育行业从传统教学理念转型发展的重要标志。在具体的教学过程中，教师需要对激励教学的内涵、学生的行为和心理特点、教材内容进行细致的分析和研究，促使三者之间科学有效的融合进行，使激励教育在现代教育中发挥出更大的积极作用和帮助。