钱得明

(甘肃省武威市天祝藏族自治县哈溪镇茶岗小学 甘肃 武威 733206)

书中自有千金粟，书中自有黄金屋。在小学语文课堂的知识教学过程中，教师为了有效提升学生的学习兴趣和课堂参与积极性，需要借助趣味绘本教育的组织和开展引领小班额班级中的学生进行阅读参与，并促使学生在绘本观察、绘本欣赏和绘本思考中有效实现阅读能力、认知能力和文学素养的逐步建立、健全。同时，在小班额班级中，学生可以集体围坐在教师的周围，听取教师讲解绘本，这种教育组织形式更能够激发学生的阅读参与兴趣、使学生感受到语文课堂教育的温馨和美好，进而促使学生更积极、更主动地投入到语文课堂的知识学习和能力训练过程中。

1.绘本激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，也是教师帮助小学生提升语文课堂参与积极性的重要引导手段。在小学语文课堂上，教师可以借助绘本资源的展示有效激发学生的课堂参与兴趣，并引领学生在绘本故事的展示和讲述中全神贯注地投入到语文课堂当中，进而有效实现绘本阅读兴趣的激发和语文课堂参与积极性的提升。

例如，在阅读《穿靴子的猫》这部绘本时，笔者为了有效激发学生的课堂参与兴趣，就借助故事封面的展示提问学生：大家知道这是什么吗？有的学生回答：绘本；有的学生回答《穿靴子的猫》。笔者趁胜追击：大家想听这个故事吗？学生异口同声地回答：想。接着，学生在绘本丰富的图画资源观察和故事听取中认识到了穿靴子的猫的聪明和睿智，为穿靴子的猫帮助主人一次次化险为夷鼓掌。最终，学生兴趣激昂地完成了绘本故事的听取和阅读参与，并在绘本故事的听取和阅读参与中全神贯注地投入到绘本故事的分析和学习过程中，进而有效在绘本画面观察和故事听讲中完成了绘本故事的全面认知和语文课堂参与积极性的提升。可见，绘本教育的组织和实施能够积极利用小学生喜欢“听故事”的特点，并借助视听结合的故事展示形式充分提升学生的学习兴趣和积极性，进而促使学生在绘本故事的听取和观察中积极参与、认真学习，逐步实现绘本故事的了解和语文课堂参与主动性的提升。

2.绘本提升阅读能力

对于小学生而言，其阅读能力的培养需要借助潜移默化的绘本阅读教育加以培养和训练——教师需要在小班额背景下充分照顾到每一位学生的课堂参与，并引领学生在趣味绘本的阅读参与、问题思考和合作探究过程中有效实现绘本知识的认知和故事的理解，进而逐步在绘本训练中实现阅读参与、回答问题、突破难题阅读步骤的掌握和阅读能力的显著提升。

例如，在阅读《你看起来好像很好吃》这部绘本时，笔者希望借助绘本教育的实施引领学生在语文课堂上实现阅读能力的进步和提升。基于此，笔者在绘本阅读教学时引领学生在故事听取、相关问题思考和分析中有效训练学生的阅读参与意识和阅读理解能力，进而有效帮助学生在绘本听取中亦步亦趋地参与阅读训练、实现阅读能力的进步。在故事听取中，学生们被霸王龙和小甲龙的故事所打动，并在绘本故事阅读完成后积极结合笔者提出的“霸王龙为什么不吃小甲龙？”“霸王龙后来为什么只吃红果子？”等问题进行思考和分析，进而有效结合阅读学习的成果使用自己的话回答问题。最终，学生不仅在语文课堂上积极参与了阅读，还借助阅读问题的思考和分析得出了问题的答案、实现了绘本的深入认知和理解、实现了语文学科阅读能力的有效锻炼和提升。

3.绘本完善文学素养

绘本教育的实施还能够全方位提升学生的文学素养——在绘本当中，既有美妙的诗歌、也有美妙的故事。因此，小学语文教师需要尽可能丰富学生的绘本阅读内容和范围，并引领学生在多元化的绘本作品体验和感受过程中认识到绘本教育的魅力、实现文学素养和个人品质的完善。

例如，在阅读《花婆婆》这部绘本时，笔者带领学生在故事的讲述中感受“如何使世界变得美丽”，并被花婆婆的行为所打动、借助绘本中美丽的场景和内容建立了艺术审美的意识和能力。同时，除了《花婆婆》中渗透的美学教育，笔者还借助《我的爸爸叫焦尼》对学生实施亲情教育；借助《小黑鱼》对学生实施集体教育；借助《勇敢者的游戏》对学生实施勇气教育……最终，学生在多样化的绘本教育参与中不仅实现了阅读兴趣和阅读能力的提升，还充分实现了个人品质和文学素养的健全。

综上所述，小班额班级中的语文教师为了有效提升学生的学习能力和语文学科素养，可以借助绘本阅读教育的开展引领小学生在丰富、多元的绘本教育资源体验中感受到绘本阅读的乐趣和美感，并帮助学生在绘本阅读中建立语文课堂的参与积极性、提升学生的语文知识认知和理解能力，进而亦步亦趋地帮助学生在语文课堂上认真学习、主动参与。最终，学生将会在教师的帮助和引导下建立语文课堂学习的主动性，并在语文学习和体验中成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。