周益梅

在语文课程的教学中，培养与锻炼学生的语文素养，可以有的实施方法和教学模式多种多样。具体的课堂组织与构建中，教师需要从相应的教学内容出发，结合阅读文章的特点以及学科教学的具体要求，有针对性的展开学科能力的培养与锻炼。此外，教师需要对于小学语文课程的学科特点有良好把握，并且结合学生的认知特点和兴趣取向做合理的教学组织设计。这样才会打造高效有趣的课堂，能够提升学生的教学参与程度，在这样的背景下，课堂教学才会顺利推进，学生的学科能力和语文素养才会不断得到强化。

一、把握语文学科的教学特点

教师在具体的教学实施中首先需要充分把握小学语文学科的教学特点，这是形成合理的教学思路，有针对性的组织设计各种课堂学习活动的依托，在这样的背景下强化学生语文素养的锻炼才会更好的实现。总体来说，小学语文课堂肩负着对于学生语文课程学习的启蒙重任，在具体的教学中，教师首先要让学生实现基本的语言积累，让学生了解语文课程的学习特点，明确课堂上需要达到的一些训练目标。同时，教师也要意识到，语文课堂上除了要加深阅读教学外，培养与锻炼学生的语言应用能力，这也是非常重要的教学构成。因此，课堂上教师应当对于口语交际训练以及作文训练都投入更多的关注力，透过这些教学形式来强化学生的学科能力和语文素养，起到更好的综合训练效果。

教师在展开具体的教学过程时，应当让教学引导循序渐进的展开，由浅入深的提出对于学生的学习要求，让学生有良好的适应过程。在教学过程中不要刻意的追求语文知识的系统性和完整性，语文是母语教学的课程，学习资源和实践的机会随时都有。因此，在教学过程中应该让学生更多的去接触其他的语文材料，不要仅限于教材，要让学生通过在大量的语文实践中掌握和运用语文知识。比如教师可以充分利用课本中对于学生口语交际的训练，如口语交际“讲民间故事”的教学就可以让学生充分发挥，让大家充分展开口语表达能力的锻炼。同时我们还应该清楚的考虑到语文课程教学中汉语言文字的特点，并且要综合培养学生对于字词、阅读理解、写作以及口语交际等方面的学科素养。这些都是从语文课程的教学出发应当有的教学重心，教师只有不断更新自身教学观念，全面培养与锻炼学生的多元学科能力，这样才会让学生的语文素养得到强化。

二、倡导课堂上的小组合作互动

在语文课堂上，教师同样要让教学形式尽可能丰富多元，让学生有更多学习参与的空间，基于各种学习活动来发展锻炼学生的多元学科能力。课堂上教师可以更多的组织学生之间的小组合作交流，让大家在互动探究的背景下就所学文章做有效剖析，并且基于文本的分析解读和相应问题的讨论，加深就原文的理解。这其实也是在发展与锻炼学生的自主学习能力，会让学生在过程中不断掌握文章分析的方法，并且积累一些有效的阅读技能。这才是语文课堂上应当带给学生的积极学习收获，这也是学生语文素养的典型构成部分。

语文课程的教学应当根据小学生的身心发展和语文教学的特点做合理的设置，同时，在教学过程中还需要关注学生个体之间的差异性以及学生不同的学习需求，教师要真正做到关爱每一位学生，满足每一位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习积极性，在课堂教学中倡导自主、合作式的教学模式。比如在学习《四季之美》这篇文章时，教师就可以将学生分成四人一小组，让学生在小组内分析讨论这篇文章，每一个组员找到文章中对于特定季节的描绘，分析这一季节的特点和美感。这种小组合作交流不仅可以让学生就原文的分析更好的推进，学生之间在交流交互时也能够加深就原文的理解认识。这不仅很大程度提升了文本教学的效率，这也让学生对于文章有更好的理解感悟能力，这样才会更加有助于学生语文素养的形成与建立。

三、加强对于学生的经典文化教育

想要基于语文课程的教学训练学生的学科素养，仅仅关注于课本内的教学素材显然是不够的，教师要有意识的做教学的延伸与发散，鼓励学生在课下做拓宽阅读，并且要不断加强对于学生的经典文化教育。从小学时期起，教师就可以慢慢让学生接触了解一些人文经典，可以是中国古典文化中一些生动有趣的小故事，也可以是经典文学作品的简易版本或者作品片段。无论是哪种形式，只有让学生多了解和接触这些学习内容，学生的视野才会不断拓宽，大家就我国的经典文化也会慢慢有所认识。这对于学生语文素养的强化会起到极大的推动效果，是语文课程教学应当达到的实践目标。

古典文化里面有很丰富的语文素养，教师可以首先从一些轻松有趣的故事着手，让学生有初步认识。比如，教师可以给学生讲授孔融让梨的故事、孟母三迁的故事……通过这些简短的古典故事，让孩子了解到中国文化中的仁孝，让学生从小就养成尊老爱幼的好习惯，明白父母要他们苦学的苦心，懂得父母对他们的爱。此外，教师还可以加强课本中相应范本的分析解读，比如在学习《草船借箭》这个故事时，就可以将《三国演义》这部经典作品给学生做简要介绍，并且鼓励有兴趣的学生课下去阅读了解《三国演义》的简易版本，以这样的方式实现阅读教学的延伸，同时也是丰富学生经典文化知识积累的一种方式。