范玲玲

在小学科学课程的教学实施与推进中，合理使用信息技术作为教学辅助，这不仅可以让知识的呈现形式生动多元，这也可以有效化解知识教学中的很多潜在问题，能够直接提升课程教学的综合实效。教师可以根据不同的教学知识点和教学要求，合理组织与安排教学实施过程。在教学设计阶段可以做有效的教学准备，将大量相关的背景资料和延伸知识引入课堂，以信息技术的方式加以呈现。这不仅能够化解学生知识理解吸收上的潜在障碍，这也可以丰富学生的整体认知，构建学生的知识框架与体系。这样才能取得更好的教学实施效果，能够让学生在课堂上有更加丰富的学习收获。

一、推动科学概念的有效构建

在小学科学课程的教学中，首先需要学生就一些核心概念有良好的分析解读，并且充分弄懂概念的意涵，这是进一步教学能够良好展开的基础。但是，不少科学概念对于小学生而言在理解认识上有较大的障碍，学生难以快速获取概念的实质与内涵。这样的背景下，教师要多从教学方法和模式的调整与转变上做出改良和革新，要化解学生知识理解吸收上的障碍。教师可以充分利用信息技术作为教学辅助，透过各种生动直观的知识呈现，让学生快速在头脑中建立认知，化解学生的学习难关。同时，透过一些延伸和拓展资料的引入，可以给学生的概念分析解读提供很好的依托，学生原有的认知障碍会消除，大家会有更好的知识吸收掌握程度，课堂教学的目标也能够有效达成。

从实际情况来看，一些科学概念相当枯燥且难以理解。在实际的课堂教学中，学生不能直观地理解它们，并且有很大的学习障碍。如果只依靠传统的黑板，用粉笔来解释，不利于科学知识的有效传播和科学实验的动态教学，这样的教学方式需要得到调整与转变。教师如果能够灵活巧妙地使用多媒体技术，它可以有效弥补教师解释和演示的难度，使学生更容易理解科学知识，轻松参与知识的探究过程。比如在教学《什么叫机械》这一节内容时，这节课的核心教学内容需要学生充分弄懂“机械”这个概念的实质。教师如果简单的做理论层面的分析解读，学生很可能越听越混乱，很难建立有效认知。对此，教师可以利用多媒体给学生以动态化的形式列举各种实例，让学生领会到机械技术在生活中的广泛应用和存在。学生立刻可以在头脑中建立认知，能够快速领会这个概念的实质与内涵，学习的效率也会高很多。这便是有效使用信息技术能够发挥的效果，这可以很大程度提升课堂质量。

二、创新课堂教学展开形式

合理的使用信息技术还能够很好的创新课堂教学形式，能够给课堂教学注入很多新鲜色彩，让学生有更加多元的学习收获。教师可以从教学主题出发，在教学设计时就学生的学习障碍和难关做合理预设，并且基于这些要点做有针对性的教学组织与设计，利用多媒体和相关信息技术做核心知识的分析解读，化解学生的学习障碍，消除学生的认知误区。这样的教学组织与构建方式会让课堂的整体效率更高，同时，学生理解吸收相应的学习内容也会更为轻松，这才是基于教学模式创新能够为课堂带来的积极转变。

新课程背景下的小学科学课程的教学中，教师必须改变传统课堂教学模式，以便每个学生都能学到有用的东西，从而更好地完成学习和理解科学知识。信息技术作为最典型的教学辅助工具，通过发挥其功能特性，可以很好的使课堂教学模式具体化、生动化，对于提高小学科学课的教学效果具有重要意义。比如在教学《水滴里的生物》这部分内容时，为了引导学生就这个微观世界有更好的探索，教师可以利用多媒体给学生呈现显微镜下看到的一些奇异景象，让学生看到这些生物体的运动和活动。这不仅极大的拓宽了学生的认知范畴，也让学生留下了非常深刻的学习印象，是提升知识教学实效的良好方式。

三、拓宽学生的科学认知范畴

合理的使用信息技术还能够很好的拓宽学生的认知范畴，能够构建学生的知识框架和知识体系，对于提升学生的综合学科素养会很有帮助。为了让学生就教学过程有更充分的参与，教师应当做有效的教学延伸与拓宽，并且多将一些有价值的背景知识和延伸素材引入课堂，基于信息技术加以良好呈现。这会让学生进一步感受到课程学习的趣味性，不仅能够丰富学生各类知识和相关常识的积累，这也会帮助学生更快的吸收掌握很多知识原理。

在科学课堂教学中有很多新的知识，新的教学思想，受到安全等方面的限制，不可能在课堂上进行实际的表达，为了提高学生的感性知识，在化解这类问题时，教师可以运用各种现代教育技术。信息技术在模拟实验的教学过程中可以起到各种作用，比如可以演示模拟效果，或放大现象、实现延时等操作等，从而使具体的实验过程更好的得以展现，并且能够让很多知识以直观的方式加以呈现，这有利于学生更好的去获取知识。比如在教学《昼夜交替》这一节内容时，教师就可以在课堂上给学生播放事先准备好的视频片段。视频短片通过技术手段将昼夜交替的整个过程做了处理，学生在短短几分钟的视频中看到了长达十来个小时中昼夜交替的一些典型变化。看到这样的场景和画面后，学生可以快速在头脑中建立认知，形成了更加强烈的学习感受与体验，对于课本中相关知识的描述也会有更好的理解掌握程度。