毛玉春

阅读，在语文教学中占据着重要的位置，能促进学生对知识技能的巩固，也能增进学生的情感体验。阅读，也能促进学生与教材之间的交流，增进学生对文本内容的理解，帮助学生在阅读中形成自己的独特体验、个性化理解。反思当前的小学语文阅读教学，部分教师课程目标渗透的不全面，未能对学生进行精准地把握，存在“吃不饱”、“消化不良”等现象，导致学生不能准确地回答问题。部分教师的课外拓展不够充分，没有促进学生对内容的理解。教学内容僵化、教学方式老套，一味照本宣科，缺乏创新性。教学方式缺乏灵活性，“注入式”现象严重。如何提高阅读教学的有效性，笔者结合自身教学实践，谈一些粗浅的思考。

一、体现课程目标，准确把握重点

三个维度的目标彼此联系，形成一个不可分割的整体，教师要准确定位目标，采用层层递进的方式，并渗透于阅读活动之中。教师要准确分析学生的年龄特征、认知心理，提出明晰化的问题，能让学生把握重点，从而能避免“吃不饱”、“消化不了”现象的发生。目标的拟定要促进学生的发展，提升学生的语言素养。如在学习苏教版五下《我和祖父的园子》一课教学中，教者针对文本、学生特点，设定教学目标如下：学会生词、有感情地朗读课文，感悟语言特点，深切感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。教者与学生一同分析写了几个趣事？体会了什么？能从哪句话能体会到？教师强化引导，增加学生的阅读感悟与阅读体验，引领学生抓住重点词句，能体会到文本所表达的情感。

教师要发挥自己的引导作用，要把握重点，教会学生分析、思考的方式。如果教师眉毛胡子一把抓，学生就难以把握重点，教师要用精炼的语言加以描述，能突出所学的重点，这样学生能有的放矢，从而能大大提升教学效率。如在学习苏教版五下《大江保卫战》一课教学中，教者引导学生分析战士的语言、动作，感受战士奋不顾身的精神以及大无畏的乐观主义精神。

二、丰富教学手段，增进学生理解

语文教师要丰富教学手段，可以用多媒体教学丰富课堂气氛，使抽象的内容变得形象具体，能突破时空制约，增进学生对内容的理解。如在苏教版六上《闻官军收河南河北》一课教学中，教者向学生呈现杜甫的图片，向学生介绍他的生平，感受了生活的时代背景。教者向学生播放安史之乱的战争场面，让学生能重回那个特定的时期，能感受到民生之艰，也能体会到作者在听到收复河南河北的消息后十分喜悦的心情。教师的语言要风趣幽默，能活跃课堂气氛，让语文课堂变得有温度，或为学生讲述感人的故事，让语文教学变得生动有趣，让学生的思维得以激活，能准确地回答问题。如在苏教版五下《司马迁发愤写<史记>》一课教学中，教者向学生介绍司马迁的故事，以及鲁迅对《史记》的高度评价，让学生产生阅读的兴趣，并对“他为何要发愤写《史记》”这个问题产生思考？

教师要将语文知识融入到阅读教学之中，让阅读活动成为培养学生理解、分析、综合能力的沃土，让他们在活动中促进思维能力的发展。学生是阅读活动的主人，一切活动皆围绕学生而展开，教师要通过系列活动促进学生的健康成长。语文教学不仅包括字词知识的掌握、读写技巧的运用，教师还要将教学融入生活之中，让学生运用语文知识去改造社会。只有学生能掌握语文这一工具，才能轻松地打开语文与生活的壁垒，才能找到语文与生活的结合点。学生才能融入阅读之中，与阅读的内容产生共鸣。

三、联系课堂内外，拓展学生视野

在小学语文教学中，教师不仅要注重学生课内文本的阅读，还要关注学生课外阅读经验的累积，要通过系列活动，能“里外应合”，使课内外有机融合起来，从而达到预想的教学效果。很多学生都有课外阅读的意识，也能积极地阅读课外书籍，教师要加强指导，提升学生阅读成效。教师要对学生的课外阅读提出要求，让课内阅读与课外阅读保持一致，课内阅读内容是教学的基础与核心，能让学生在文学、思想、道德、情感等方面获得提升。如在学习《七律 长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》等课文时，教师要求学生阅读关于红军长征的史实资料，能增进学生对文本内容的理解。教师还要积极地向学生推荐书目，因小学生筛选书目的能力较弱，他们对文章的题材、内容等了解太少，还需要教师的推荐、指导，才能调动他们的阅读兴趣。教师可以为学生选择具有一定叙事性、有教育意义的文章，能让他们从所学内容中获得思想的熏陶。教师要教给学生阅读的方法，让学生能抓住重点展开阅读，学生不仅要阅读文本，还应能读序言、读后记，在读时做好笔记，能摘录精彩语句，写学习心得。教师还要通过召开阅读交流会，让学生针对书本中精彩情节、重要的故事人物展开讨论，表达自己的见解。教师要营造良好的阅读氛围，组织阅读社团或阅读兴趣小组，让学生的知识面得到拓宽，从不同角度表达自己对情节、人物的理解。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要依据学生身心发展规律，合理地拟定教学目标，让学生在阅读时能把握重点。教师要丰富教学手段，调动阅读兴趣，组织学生讨论，增进学生对文本的理解。教师要将阅读向课外延伸，组织阅读兴趣小组进行讨论交流，拓展学生的阅读视野。