张婉君

情境教学对音乐教学的重要性，其对音乐教育的影响主要表现在以下几个方面：首先是提高教学效率，通过情境的构建能够让学生更快的融入到教学活动中，增强对知识内容的理解，实现教学效率的提高；其次是提高学生学习兴趣，音乐课堂上的情景构建更贴合学生的性格特点与学习习惯，以此来提高学生的学习兴趣；最后是促进学生全面发展，现今社会对学生的要求日渐提高，音乐作为教学整体部分之一，对实现学生的全面发展具有一定影响。对此，本文将对如何在小学音乐教学中融入情境教学进行探究。

一、遵循生为本原则，创造语言情境

生为本原则主要是指与传统教育方式不同，情境教学在构建的过程中，主张确立学生在课堂上的主体地位。其实在现今的音乐课程标准中就已经明确指出在音乐课堂的教学活动中，应当以学生为教学主体，增强师生间的互动，将教学的重点放置在引导学生感受、参与到音乐活动上，以兴趣为导向让学生主动参与到音乐教学活动中，针对提高学生音乐学习兴趣这一点，音乐教师应当以学生年龄、性格特点以及音乐能力等各方面为考量标准，灵活使用各种教学手段，设计出能够充分激发学生兴趣的教学情境。针对这一点，音乐教师可以采用语言情境进行教学，语言相对而言是比较简单普遍的教学手段，通过语言的描述能够向学生展示出生动形象的教学场景，但是这也考验着音乐教师的语言组织表达能力，一般通过语言构建情境的方式有两种：一种是描述场景，侧重于向学生描绘歌曲的意境，并适当结合学生的实际生活，将学生带入想象空间之中；另一种则是讲述故事，侧重于音乐正式课堂前的导入环节，用以增强学生对音乐所附内涵的好奇心，引发学生思考。

例如，音乐教师在教授《我的朋友》时，音乐教师首先应当转变自身的教育理念，在实际的教学过程中积极采用情境构建的教学方式，遵循生为本的原则，明确学生在音乐课堂中的主体地位。其次，音乐教师还应当了解这节课的学习重点，在让学生学会这首歌、感受友情、认知简谱“1 2 3”以及八孔竖笛的基本演奏姿势。针对这首歌，教师可以通过构建语言情境的方式，让学生感受这首歌所附有的情感，比如音乐教师可以向学生讲述所见到的学生之间的互动，A同学见到B同学摔倒了，将他轻轻的扶了起来，或者也可以讲述一些关于讲述友情的小故事，通过这样的语言构建情境的方式，能够增强学生的代入感，在正式学习这首歌之前就已经对相关情感有了一个大致的认识，之后，音乐教师在向学生教授这首歌时，学生对音乐情感的接受度会更高，贴近生活的故事讲述，还能够给予学生更多的想象空间，增强学生对正式课堂的好奇心，这样音乐教师在讲述相关音乐知识点时，学生也更容易吸收并进行思考，促进教学质量提高的同时，还能够提高学生的独立思考能力。

二、遵循激发性原则，渲染艺术情境

启发性原则主要是指在实际的教学过程中，音乐教师应当将教学重点偏向于激发学生学习积极性与主动性上，立足于培养学生独立思考、主动探究的能力。现今大多小学生学习音乐是以自身已有的音乐知识以及音乐经验为基点去理解和诠释新的音乐知识，但是在理解和诠释的过程中离不开的是学生自主的思考与探究，只有经过学生独立思考和探究而得出的音乐知识，才能够被学生纳入到自有的知识认知图中，简单化的表述就是“同化”，与之相应的还有“顺应”，就是学生为让自己接受新的知识而将自己原有的知识结构进行适当调整的行为，这两点都离不开学生的自主学习能力，对此音乐教师在实际的教学过程中应当加强对激发性原则的重视。针对这一点，音乐教师可以采用艺术情境进行教学，这里的艺术情境构建主要表现在以下几个方面：首先是视觉，偏向于使用图片、视频的方式展现，图片的选择可以是教材内的插画、网络上的图片以及具体化的剪贴画，其中剪贴画对于小学生而言接受度会更高，视频应选择一些符合学生认知特点的类型，这样更容易让学生接受；其次是听觉，偏向于选用相关度较高的音乐进行课程导入环节，这样能够拉近学生与新课程的距离，但是要注意的是所选择的音乐学生有一定的了解，不然实际作用会有所降低；最后是实践，侧重于让学生将所学音乐知识完全消化，一般可以采用引导学生演唱、演奏、律动以及游戏等方式进行。

例如，音乐教师在教授《爷爷为我打月饼》时，首先音乐教师需要明确的是这首歌传达给学生的是亲情，在渲染艺术情境时，音乐教师可以先向学生播放一些相关度较高的音乐作品，如《我和爷爷来比个》这首歌主要讲述的是孩子与爷爷之间的互动，相对而言，其中的情感学生理解起来比较的简单，让学生初步的理解与爷爷之间的情感，歌曲播放完之后，音乐教师就可以进行表述这节课主要的学习内容，以此进行一个过渡，之后就可以向学生播放一些孙子与爷爷之间的互动图片，引起学生的思考与回想，将学生隐藏于心中的情感带出来，在学生的情感达到一定程度时候，教师就可以开始教授《爷爷为我打月饼》这首歌曲了，再让学生说出自己对这首歌的理解与感受，以及《爷爷为我打月饼》和《我和爷爷来比个》这两首歌有哪些相似之处，引导学生进行独立思考，并加深学生对亲情的体验，此后，音乐教师在向学生教授一些音乐的知识点，这时学生的接受度会有所提神。以学生的实际学习情况为依据，音乐教师还可以组织学生对歌词进行改变的活动，让学生将自己与爷爷的互动方式替换掉原有的歌词，并让部分学生在班内歌唱出来，这样能够有效的提高学生的音乐创作能力。