李新星 广西百色市右江区百东中学

随着我国社会的不断发展，学生的学习压力也越来越大，在巨大的学习压力及紧张的学习节奏下，学生的身体素质也越来越令人担忧。不仅如此，在传统的初中体育课程教学中，学生多以被动的方式参与教师组织的各项体育运动及活动安排，加之很多活动并没有充分考虑学生的实际需求及兴趣，这在一定程度上也就降低了学生主动参与的热情。基于此，我们将针对在初中体育教学中，就如何提升学生主动参与，进行深入的研究与分析，以期提高我们体育课程教学的有效性。

一、激发学生参与的兴趣

在传统的初中体育课程教学中，我们更多的是立足于教学大纲而开展的一些教学目的非常明确地体育运动教学，比如田径中的接力跑，学生能够在接力跑中充分锻炼自己的短跑能力及团队协作能力，还有球类运动中的篮球，篮球是我们中学最常开展的球类教学项目，篮球运动也是一种综合性运动，对球员的身体素质，篮球技巧，运动能力，协作能力等均具有极高的要求，更重要的是，学生还能够在篮球比赛中感受并发扬优良的体育精神。这些体育运动项目虽然有趣，但是并不一定能够吸引所有学生的目光，亦很难激发所有学生的主动参与的热情，从这一角度来看，这些项目仍然缺乏必要的趣味性。众所周知，兴趣是最好的老师，要调动学生主动参与的热情，首先就要引发学生对活动的兴趣，因此，我们可以通过优化教学设计，组织开展一些丰富有趣的教学活动，激发学生主动参与的热情。在初中体育教学中，球类及田径是我们教学的主要内容，在活动的设计上，我们可以立足于课程教学大纲，将多个项目进行趣味化处理，使学生获得综合性发展。举例来说，我们可以将接力跑与篮球相结合，将接力赛中的接力棒换成篮球，然后让学生以篮球运球的方式完成接力传递。这种综合性的运动方式相较于单一的活动项目来说较为新奇，能在一定程度上提高学生积极参与的主观能动性，但是要想使学生的参与热情保持下去，还是要融合更多的趣味性和竞技性，具体的需要我们根据教学实际优化设计，但是要注意融合一定的合作性和趣味性。

二、提升学生的参与度

在初中体育课程教学中，除了对学生体育知识与运动技巧的教学外，我们均应注意以学生的实际需求为主导，优化设计教学方案。在提高学生参与度方面，我们可以考虑增加适当的竞技性游戏活动，然后以团队的形式组织开展竞技对抗，让学生在合作与竞技中，锻炼自己的社会适应能力[1]。例如，我们可以以三人两足的形式设计接力比赛，首先，我们要将学生按照男女分为两个部分，然后分别选取三名学生组成与一个小组，再根据实际情况划分为两到三个参赛小队，譬如我们班有三十名男生，三十名女生，那就应有十个男生小组，十个女生小组，然后将十个男生小组划分为两个参赛小队，十个女生小组划分为两个参赛小队，男女生分别进行接力比赛。在比赛中，每组行进五十米完成接力棒的传递，最先到达终点的小队宣布获胜。比赛开始后，每组的三名成员并行而立，用两条绳索分别捆绑成员两腿的脚踝部分，然后站立方式起跑，信号枪响，三人同时向前移动，在移动五十米距离后，即到达接力棒传递位置，该组即完成比赛，以此类推，最终所有小组完成传递运动即宣告比赛结束。比赛结束之后，分别选出速度最快的三人小组以及最先完成比赛的参赛小队，对这些成员给予一定的鼓励。这种方式以小组、小队为单位开展，让学生将个人的荣誉与小集体、大集体相关联，更容易让学生感受到其在社会集体中的重要作用，增强学生的集体荣誉感。

三、完善体育教学评价

科学合理的教学评价是教学有效性的重要保证，体育教学评价体系的构建应当以多元化为主，即评价内容的多元化，评价主体的多元化。在传统的体育教学评价中，我们多以学生在体育活动中所取得的成果为最终的评价依据，这种方式有失偏颇，并不利于学生的综合发展。尤其在当前素质教育背景下，我们更加强调学生的综合素质能力的发展，单一的评价方式亦不利于发展学生的核心素养。因此，我们要以多元化的方式优化设计教学评价体系，从学生的知识与能力，精神与态度等多个方面进行评价，这也是体育核心素养的具体要求[2]。而评价主体的多元化设计更利于保证评价的客观性，进行评价的主体既有体育课程老师，也有其同学，老师和同学分别会从不同的角度对评价主体进行不同层次的点评，这种评价最能体现学生实际的健身实践能力以及情感态度价值观，让学生对自己的实际综合素质有一个准确地了解。当然，我们不仅要让学生通过对自己的评价对自己有一个客观的认识，从而针对自身存在的不足加以改进，更重要的还是要帮助学生树立正确的体育观念，充分认识到体育对学习及生活的重要意义，使学生更加重视运动与健康。

四、结束语

综述，在初中体育课程教学中，要激发学生主动参与的兴趣和热情，就要以趣味性的方式优化设计体育游戏活动，让学生在活动参与中感受到更多的趣味性，合作性以及竞技性，这样更能保证学生主动参与的持久性。