闫慧君 河南财政金融学院体育学院

校园体育是家庭、社会体育的基础。社会体育的发展伴随着社会经济生活的逐步改善。提高人们对体育的功能和作用的认识，是做好体育在当地社区和家庭普及的基础，社会体育和家庭体育的主要目的是保持良好的状态和娱乐性。他们具有群众性和社会性，正常情况下从6至25岁开始接受的学校教育对他们的生活发展非常重要，而现阶段学校体育的作用是非常重要的，它的目的是促进幼儿的身心发展，增强青少年的身体素质，增强他们的体质美。它的教育和阶段性更为重要，他们有多喜欢体育运动，体育能力有多强，学校运动是否可以成为毕业后参加社交基础？因此，要在一个良性循环中发展全民健身运动的长期性，必须将学校体育置于不可或缺的关键位置。

在实施健身计划的过程中，人们需要了解锻炼方法和资源，而改进方法和措施则需要教育和时间。而学校的体育教育能确保人们从青年时代开始掌握和获得良好的运动，培养从事运动的态度和能力，有计划、独立自主地参加运动来促进身心发展，享受体育的乐趣。使体育文化成为未来生活的必要内容，从而使体育运动成为可能在国家健身计划的具体初步实施中发挥骨干作用。

一、学校体育在全民健身计划中的意义和目标

高校体育应围绕“健康第一”和“终身体育”进行，结合《全民健身计划》的实施和“健康第一”的发展，分析高校体育课程在设计、开发和应用中存在的问题和不足，认为发挥校园的作用是提高国民体质的基础，在合理改善当前发展现状和人民群众日益增长的健身需求的同时，建立高校体育资源优化配置模式，提高高校体育教学质量，促进国家能力的全面落实。

全民健身与学校体育有着密切的关系。学校是全民健身的基础，是全民健身的中心点。它直接影响到全民健身计划的顺利实施。从全民健身的角度分析体育教育存在的问题，促进学校观念、教学内容、教学指导、教师评价等方面的改革，使受教育者得到充分的发展，自主自发地热爱体育运动，参与体育运动，同时促进身心发展，创造自然劳动，享受体育运动所带来的乐趣和性质，以鼓励更多的人积极参与体育运动和全民健身计划使生活更有效率。

（一）学校体育在全民健身中的地位

随着体育运动的发展，学校体育也随之发生了变化，在学校开展体育运动的同时，在新的时代，个人体育观念随着信息化的普及和发达，有了完全不同的变化，体育越来越融合进每个人的生活。学校体育也不例外，它从竞技性运动单一的概念中，发展不同形式的体验，成为生活中必不可少的休闲娱乐、健康生活的手段之一。教育部在质量教育改革的框架内，通过体育与健康教育初级课程，针对我国校方体育提出了新的科目方案，即40%即60%为选修，降低了合格评定标准，使学生更好的自发参与到锻炼当中，体育教师没有义务降低标准等级，他不仅是一名教师，而且还是一名体育健身教练。

（二）学校体育在全民健身中的作用

学校体育是摆在广大青少年面前的，是全民健身运动的重要组成部分，主要任务是通过提高学生对健康的长远影响，逐步提高个人身体素质，释放学习压力，改善学生的身心健康。在兴趣爱好的发现中，提高学生的运动基本技能，对体育锻炼的意义有更好的理解。同时，影响学生积极参加各种活动，学会运用科学方法获得新的动态技能，大胆展示和体现自己，找到适合自己社会需要的健身项目。在学校体育形式的模式下，大部分学生通过学校的体育文化学习了体育知识、技能和方法，并加强了体育锻炼和健身意识，为今后参与健身活动提供了良好的基础。可以说，学校体育不仅是全民健身运动的重要组成部分，也是全民健身运动发展的基础。全民健身运动要想继续发展，就必须引导学生自觉锻炼，形成良好的自我锻炼习惯。

二、学校体育课程目标存在的问题

（一）教育观念狭隘

体育是素质教育要求下的必修课程体育课是素质教育的必修课，对学生的发展和发展起着至关重要的作用。长期以来，学生群体的锻炼意识淡薄，此状况要改变，第一步就是让学生体验活动的乐趣，激发他们的学习兴趣，而教师享受教学的乐趣。其次是要在学校中如何营造良好的体育氛围，使学生在无形中投入、受到教育。体育教育不仅是促进学生身体发展的重要手段，也是减轻学生的学习压力、培养社会后备人才的重要课程。但由于其悠久的教育传统而高校体育课程缺乏连续性，对兴趣的培养也有很大的影响，非体育类专业学生除外，普遍三、四年级普遍中断了体育课，这意味着体育课是应付的一门课程。

（二）教学内容重复

以往的体育教学强调以教师的主导作用，从固定的必修的课程到选项的固定课程，到统一的教学进度、统一的教学内容，整齐有序的课程呈现，饱满的课堂等，多数感受是被教师“牵着学生的鼻子走”，学生总是处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习或者趋于对考试的应付，比如上课过程中每个学生的心态和素质是不同的，有的不能进行自己喜欢的项目，有的进行不喜欢的练习，忽视学生的主体作用，从而不能很好的改变学生从心底对体育课的认识，更难激发学生的积极性和主动性。这种旧的体育观念不利21世纪新型人才的培养。

（三）体育教学过程中及相关体育活动的安全问题

每学期开学的第一堂课体育课一定是进行课堂常规的讲解，我们都认识到体育运动的过程存在一定的风险，学生在体育课上经常受伤的情况也屡见不鲜，不管具体情况怎么样，体育教师是第一责任人，学校还要为此事故承担责任，所以这是安全教育的第一步。由于安全原因会影响到体育教师和学校体育开展的力度和重视程度。部分教学内容不敢教，运动会老套，不敢开展趣味性活动等，导致教学内容简单单调，只要不出事故成了课上重中之重的问题。体育授课教师需要充分使学生活动起来，那么这个问题就让老师束手束脚。

（四）缺乏学生体育锻炼效果的真实性和实效性评价

学生对体育的理解程度直接影响着体育教学的效果和终身体育观。积极教育因人而异，教师和学生的主导作用可以相互理解和发展，变被动教学为主动教学。主动式教学，因人而异。教师的主导作用和学生的主体作用都能相互理解、充分发挥，只有教师改变旧的教学观念，才能充分调动学生的积极性，才能使教师充满热情，成为课堂的主人，成为体育教学的技能和技能的主人，成为科学体育方法的主人，才能使学生真正学会体育的技能和技巧，从而受益。

三、结论

校体育目标体系是在长期的理论探讨中发展起来的，为推进素质教育改革的一部分，提出了“第一”健康计划的指导思想，从而促成了制度的形成和发展目标对于身体保健和教育方案强调了健康方面的各项目标。到目前为止，我国新体育体系的建设经历了70多年的风雨历程，收获了成功的经验和历史教训。目标体制的演变经过了系统的研究，并成立以来为今后的改革方案和改进体育教学目标体系的学校的运动员提供方向，除了澄清历史背景外，吸取经验教训，总结经验并找出问题，并在发展和回报的基础上进行科学传承，为当前和今后学校体育目标体系的构建和体育课程改革提供有益的参考，我国学校体育民族可以作为参考。