黄敏

(苏州工业园区星洋学校 江苏苏州 215000)

随着现代教育技术的发展，各种“微”型信息产物应运而生，如微信、微博等。它们以网络化的移动技术为载体，以短小精练内容为主体，为大众提供了线上线下的信息推送。在此背景下，移动式学习成为了可能，“微课”应运而生，借助移动媒体将学生的学习场所从校内拓展到校外，从40余人的授课人数变成了一对一的针对性学习。该文研究基于体育课程的类型以及设计制作原则制作适合学生的微课程设计，旨在提升学生的运动能力。

1 体育“微课”的概念界定

2011年，广东佛山教育局的胡铁生老师率先提出“微课”的概念，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

该文以胡铁生老师的微课概念定义“体育微课”：依据2011年体育与健康新课程标准，以教学视频为载体，教师在课堂教学过程中针对重难点、易错点设计的教学活动。

2 体育微课的类型

体育课程的实践性是区别其他科目的关键，因此体育微课也与其他的理论性科目的微课不一样。其他理论性学科微课需要老师结合课件、动画进行音频讲解，老师甚至可以不用露脸，而体育学科的性质决定了它的微课类型。

根据小学体育与健康课程的教学内容，体育课程类型主要分为以下2种。（1）体育与健康知识：主要讲述体育与健康课程的基本理论知识，让学生了解和掌握一些基本的体育锻炼、疾病预防与安全避险等方面知识，如三年级的长跑的安全与卫生课程。……