安徽省马鞍山工业学校 秦 胜，叶昌芹

1 我校牵头组建的“1+4”互惠教育共同体技能竞赛组织情况分析

安徽省马鞍山工业学校牵头与地区其他中职学校联合成立“1+4”互惠教育共同体，大胆创新技能大赛组织形式，并在教学实践中不断验证。经过几年的探索与实践证明，以校际技能竞赛促进中职学校教育教学质量提升的途径是行之有效的。

1.1 校际技能竞赛项目的设置

为了校际技能竞赛的常规开展，同时又避免竞赛项目的单一化，共同体成员学校各专业组经过研讨，共同制订了各专业技能竞赛项目库。项目库中包含了专业职业技能鉴定可能涉及的实训考核项目、各科目典型实用的实训项目，使专业涉及的每门课程都有相应的竞赛项目被抽取，作为校际技能竞赛的竞赛内容。

1.2 校际技能竞赛选手的选拔

共同体成员学校的竞赛选手仍然由任课教师选拔，但并不是指定，而是在日常教学过程中发现、培养优秀选手。为了真正实现过程选拔，各专业组指定了校际技能竞赛的下设赛项，通过教学实训小组内部竞赛、实训小组间竞赛、班级内部竞赛、校级竞赛等4种形式对参加校际竞赛的选手进行选拔。每项实训任务都必须开展这些赛项，并以任务书、竞赛场景图片、学生竞赛成果和成绩等方式做好竞赛记录，整理上交至专业组。校级竞赛由学校组织完成，使每位学生都有机会参与不同层级的竞赛，作为选拔校际技能竞赛参赛选手的依据。

1.3 校际技能竞赛指导教师的任命

由于校际技能竞赛的项目是共同体成员学校共同制订的竞赛项目库中随机抽取的，所以每位教师在日常教学过程中必须成为竞赛指导教师，一改以前的竞赛指导教师指定制度。

1.4 校际技能竞赛的开展

每年12月份，共同体成员学校各专业组随机抽取1项～2项专业竞赛项目，制订竞赛规程，统一汇总至我校教务处，形成共同体学校校际技能竞赛文件，集中开展校际技能竞赛。每校参加校际技能竞赛的学生是由日常教学竞赛选拔出来的，参加校际技能竞赛的学生比例可达30%。竞赛后进行成绩汇总，各竞赛项目按10%、20%、30%设立一、二、三等奖，同时评选出优秀指导教师奖，轮流在共同体学校师生大会上进行颁奖，以此激励各校师生共同进步。

2 校际技能竞赛开展对学校教育教学质量提升的成效

按照“1+4”互惠教育共同体集中讨论拟订的校际技能竞赛方案，使校际技能竞赛常态化、规律化。每年12月份举办大规模的校际技能竞赛，通过对开展校际技能竞赛前后的教学效果调查数据对比分析，发现校际技能竞赛对共同体成员学校教育教学质量提升产生了极其显著的成效。

2.1 扩大了学生的参赛面，全面提升了学生的专业技能和职业素养

通过日常实训课上组内竞赛、组间竞赛、班内竞赛，学校组织的校级竞赛，直至被选拔出来参加校际竞赛，在共同体各校掀起了技能竞赛的热潮，使技能竞赛不再是极少数优秀学生的专利，而是使每位学生都拥有了同台竞技的机会，参与了竞赛项目的训练过程，了解了竞赛规程，同时让学生体验了技能大赛备战训练时的紧张氛围与技能比拼时的规范要求，从而激励学生努力学习、不断进取、勇于拼搏，进而全面提高学生的专业技能和职业素养。

2.2 拓宽了指导教师的参与面，提升了任课教师的业务水平

由于每年12月份的校际技能竞赛已经常态化、规律化，加上竞赛项目的不确定性，就使得指导教师的范围扩大了。任何一位任课教师都可能成为竞赛指导教师，拓宽了竞赛指导教师的范围，提高了任课教师指导技能竞赛的参与度，使每位任课教师都得到了锻炼。同时把竞赛学生的总体成绩作为任课教师业务考核的依据之一，这样任课教师就不得不钻研专业知识、熟悉竞赛规程、认真组织课堂教学，提高实训课堂的有效性，使得任课教师的业务水平不断提升。

2.3 优化了更高层级技能大赛选手的选拔方式

校级、校际技能竞赛的开展，使更高层级技能大赛选手的选拔有据可依，一改往日的选拔方式。教师在日常教学过程中，通过组内、组间、班内、校内、校际多层次技能竞赛发现人才，选拔出真正优秀的选手代表学校参加更高层级的技能大赛，提高了参赛水平。对于被多次竞赛选拔出的学生而言，一方面因为是经过和同学们多次比拼才获得的更高层级的参赛资格，会倍加珍惜，保证能够经受住持久高强度且枯燥的竞赛项目训练；另一方面也降低了参赛的畏惧感，增强了同台竞技的自信心，锻炼了参赛时的良好心理素质，为取得更理想的大赛成绩打下基础。

2.4 提高了职业技能鉴定考核的通过率

为了保证职业技能鉴定考核的通过率，技能竞赛项目库必须包含职业技能鉴定考核项目。所以，历年来的职业技能鉴定考核项目均被列为校际技能竞赛项目库。由于这些项目要经受校际技能竞赛和职业技能鉴定的双重检验，在日常教学中，任课教师就会把技能竞赛项目库作为重点内容加强指导，并督促每位学生认真训练，力争做到人人尽知尽会。通过对实施校际技能竞赛前后职业技能鉴定考核通过率数据统计，各职业工种实操考核通过率由原来的70%上升至98%以上，共同体学校很多班级职业技能鉴定考核通过率可以达到100%，大大提高了职业技能鉴定考核通过率。

通过几年的实践摸索，对共同体学校间的校际技能竞赛的实施与成效分析显示，将校际技能竞赛普及化、常规化，使学生的参与面更广，让学生体验了技能大赛备战训练时的紧张氛围与技能比拼时的规范要求。通过寻找校际技能竞赛规律，让学生在平时的学习中增强学习意识，为每年一度的校际技能竞赛做好充分准备，接受技能竞赛的检验，以促进学生注重技能提升，从而全面提高学生的专业技能和职业素养。通过对校际技能竞赛的过程检验和成果总结，激励任课教师不断提升自身业务能力，不断提高教育教学水平，促进了教育教学质量提升。在校际技能竞赛的推动下，不断发展与完善相关专业人才培养方案，促进整体教学质量提升，彰显学校办学特色，为学生踏入社会打下坚实的基础。

通过对安徽省马鞍山工业学校牵头组建的“1+4”互惠教育共同体校际技能竞赛开展的做法及对各校教育教学质量提升的成效经验的分享，希望对兄弟院校起到一定的借鉴作用。