常州机电职业技术学院 樊瑞军

《Auto CAD机械制图》是高职院校工科类学生必修的一门基础课程，该课程的教学目标主要是为了让学生对Auto CAD软件的常用命令、操作步骤及功能有全面的认识和掌握，并且还需掌握基本的三维模型图的创建方法及中等复杂程度以下机械零件平面图形的绘制方法，只有掌握这些技能才能有效地提高学生的绘图水平和实际工程能力。而翻转课堂简单来说就是由教师创建教学视频，根据教师提供的视频资料，学生可以在课余时间不受空间和时间的限制进行自主学习，学生回到课堂后还可与其他学生或教师进行面对面的交流和探讨。

1 在《Auto CAD机械制图》课程中应用翻转课堂教学模式的可行性分析

翻转课堂的有效实施需依赖于信息技术和教育技术的支持，而随着我国互联网技术的快速发展，网络已经覆盖了人们生活和工作的方方面面。在这样的时代背景下，学生在学习和生活中自然离不开手机、计算机和互联网，并且通过对电子设备和网络的应用，在一定程度上还能有效提高学生对电子信息获取、传输、处理及应用的能力。对教师而言，掌握一定的信息技术并将其应用于教学实践中是学校对教师最基本的要求，当教师具备一定的信息技术操作技能后，才能对多种媒体资源进行熟练的操作，对网络工具和计算机系统进行更好地使用。例如在中国机械制图网站中，便提供了许多关于Auto CAD和机械制图方面的学习资源，在一些视频网站上也有与Auto CAD机械制图相关的视频教程，还有丰富的电子文档和三维模型等，因此教师可以通过采用多媒体技术和网络技术，将其中丰富多彩的教学资源直观且形象地展现给学生，也可亲自录制教学视频供学生学习。教师可以根据学生的个性特点、学习能力和潜力，为其制订和提供个性化的学习资料，然后引导其根据自身所需进行针对性的学习。另外由于《Auto CAD机械制图》课程的教学目的是为了不断提高学生的识图和绘图能力，以及培养学生严谨的工程思维习惯，因此在教学过程中教师必须以大量的教学理论和案例进行示范教学，再配以一定的实践活动来提高教学质量。

2 在《Auto CAD机械制图》课程中应用翻转课堂教学模式的优势

（1）使学生成为学习的主体。采用翻转课堂进行教学，学生在学习完教师给定的教学资源后，可进行自主实践学习，在自主实践过程中不仅能提高学生自主学习的主动性，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。

（2）充分调动学生的学习积极性。高职院校的大部分学生对电子产品的熟悉度和应用频率都非常高，采用视频教学可以改变传统课堂沉闷枯燥的教学氛围，能让学生感受到学习的轻松，从而愿意积极主动地进行学习。由于课程开始前，学生经过视频资源的学习及课外自主探索，获取了一定的知识储备，相当于增加了学生自学的时间，有助于提高学生上课时的听课质量。

（3）有助于突破教学的难点和重点。在实际教学过程中教师不可能一遍一遍地为不同的学生讲解难点和重点，采用翻转课堂教学模式可以有效地解决这一问题，教师可将每一章节的难点和重点知识制成相应的教学视频，再将这些资源共享给学生，学生根据自身的实际需求观看相应的学习资源。

3 教学案例分析

（1）课前准备工作。以《Auto CAD机械制图》课程中最基础的图形绘制为例，教学目标是学生能够采用A4纸对简单的平面图形进行抄绘，并且能够利用Auto CAD 软件将该平面图形绘制出来。教师在进行翻转课堂教学时，除了对一些说明性的文字进行整理外，还需将常用量具、绘图工具的使用方法及Auto CAD软件简单图形的绘制方法通过视频分享给学生，让其进行自主学习，同时还需将学习资源、教学目标、教学内容、具体任务及任务评价等内容以学习任务单的形式下发给学生，让学生在课前了解学习目标。在学习视频的过程中，学生如有不懂的知识点，可以记录下来并在课堂上反馈给教师，或者与其他学生进行探讨，教师也可引导学生自主上网查询相关资料进而找出有效的解决方法，这样将使学生对本章知识的学习和了解更加深入。

（2）课堂实施过程。课前，教师需向学生简单介绍本次课的实施要求和教学目标，对学生在课前反馈的问题进行归纳、分类和解答。然后再根据学生自主学习的情况将其分组，通过小组合作探讨进一步了解和掌握一般图形的测绘方法，以及常用绘图工具的使用方法和国家机械制图标准中有关图线的规定。在学生完成实践绘图之后，教师还需引导学生进行项目成果共享和互评，虽然同一个项目的制图步骤是统一的，但是由于学生在制图过程中选择的对象、步骤及各小组合作的配合度有一定的差异，导致绘制图形的结果也有一定的不同，通过互评环节让学生认识到同一个项目具有多种不同的绘图可能，并且还有助于学生学习和借鉴他人的优点。

（3）课后总结。为了让后续的教学过程更加科学合理，以及提高《Auto CAD机械制图》课程教学的效率，在完成项目教学后，教师还需引导学生归纳学习的成果，并对整个学习过程中存在的优缺点进行总结，探索有效的改进措施。

4 教学反思

通过在《Auto CAD机械制图》课程中应用翻转课堂教学模式，不仅能有效激发学生学习的积极性，也突出了个性化教育的优势，使不同的学生均能获得进步和发展，然而在实际的教学过程中，翻转课堂教学模式也遇到了一些挑战和困难，主要表现在以下几个方面。

（1）教师对微课视频录制技术掌握不足。微课视频的录制不仅花费大量时间，同时还需要教师掌握一定的视频剪辑技术、屏幕软件录制技术及光盘刻录技术等，这些技术对于非计算机专业的《Auto CAD机械制图》课程教师而言具有一定的难度，若教师对这些技术没有一定的掌握，则会导致所录制的教学视频质量较差而无法达到良好的教学效果，另外在录制视频讲解的过程中教师的语速快慢、语音高低、语气的抑扬顿挫及教师的讲解能力对微课视频效果均具有直接的影响，因此在进行翻转课堂教学前教师需不断提高自身的计算机应用水平，并且在微课视频录制的过程中，需综合考量学生的认知情况以及对所讲解知识的接受能力，合理地调整自己的语音、语速及语调。

（2）翻转课堂中的学生分组尽量小型化。在分组的过程中需控制好学生数量，若小组学生过多不仅难以实现课堂的有效管理，同时也不利于每位学生的均衡发展。若小组学生数量少则有利于教师为其提供针对性和个性化的辅导，小组组长在学习过程中也能有效地协助教师管理好课堂纪律，并对组员的学习情况进行监督。