陆世霞

摘  要：高中学生面临着高考的考验，但是在高中教学过程中，教师决不能一味地以提升学生的考试成绩为目的来展开教学，导致学生对学习产生厌烦的情绪，进而影响学生学科核心素养的发展。在新课程改革的环境下，高中化学教师应当加强对学生解决问题能力、化学应用能力、化学学习兴趣等多个方面的培养，让学生可以用积极饱满的态度参与到化学知识的探究中来，从而提升高中化学教学的有效性。

关键词：新课改;高中化学;教学策略

新课程改革为素质教育的推荐提供了很大的促进作用，在高中化学教学过程中，教师要积极分析新课程改革下高中化学教学应当遵守的原则，了解高中学生在化学知识探究过程中所遇到的困难，以及化学教学的目标，从而综合各方面的条件来设计出合理的教学方案，而不是仅仅提升学生的考试成绩。如此，才能够真正地贯彻落实素质教育的初衷，促使学生成长为满足社会发展需求的综合型人才。

一、设计科学合理的教学目标

制定科学合理的教学目标永远是取得教学成功的核心因素，需要得到教师的足够重视。在每一次教学活动展开之前，教师都要深入思考学生的实际情况，分析本节课的教学需要让学生掌握哪些知识，教师需要为此做出哪些准备，不同课时的教学需要达成目标，等等。并且在教学目标的具体制定中，教师还要对教学目标进行知识、思想方法、情感态度与价值观三个方面的具体划分，从而确定教学的尺度。

比如，在教学“元素周期表”这一节内容时，教师可以从三个角度来设计教学的目标。从知识的角度上，目标可以设置成让学生掌握元素周期表的结构，并且掌握周期以及族的概念。从思想方法的角度上，需要让学生掌握同周期、同主族元素性质的递变规律，并且学会利用原子的结构来对规律进行解释。在情感态度的塑造方面，教师需要引导学生了解元素周期表的意义，掌握“量变会引起质变”的观点，从而促使学生形成良好的辩证主义观念。这样，通过具体目标的确立，教师才能够按照需求去确定教学的具体实施方案，从而提升教学的整体性，提高课堂教学的质量。

二、重视教学资源的开发和使用

化学与现实生活之间有着密切的联系，并且是在不断发展变化着的，在高中化学教学过程中，教师要形成开放的教学观念，对网络、生活中的教学资源进行合理的开发和利用，从而实现化学教育的良性循环，让学生对丰富教学资源的辅助下更加便捷地学习化学知识，并且培养学生良好的生活观察意识和信息素养，促进学生的全面发展和教学质量的提升。

比如，在教学“生活中两种常见的有機物”这一节内容时，教师可以通过生活资源和媒体资源的开发利用来引出教学内容。在介绍乙酸的知识时，教师可以给学生展示一个充满了水垢的热水壶，在课堂上给学生展示一个演示实验，让学生观看利用食醋来去除水垢的过程，从而引起学生的好奇心，让学生思考其中涉及到的化学观念。在介绍乙醇的知识时，教师可以给学生播放一段小视频，让学生借助于视频来思考“酒香不怕巷子深“这句俗语，从而自然而然地引出教学内容。这样，通过形式多样的教学资源的开发和使用，可以让化学课堂充满活力，学生对教学内容也会充满兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。因此，在新课程改革的环境下，高中化学教师要积极增强自身的教学技能，善于开发和使用各种途径的教学资源，丰富学生的化学学习经历。

三、强调学生之间的合作交流

社会经济与文化的快速发展要求学生具备良好的合作意识和合作能力，因此，在高中化学教学中加强学生之间的合作交流是十分有必要的。高中化学教师要积极改善课堂教学的结构，突出学生在教学中的主体地位，给学生留出充足的时间和机会让学生进行自主的交流，让学生学会通过合作、自主的手段来探究新的知识，从而增强学生对化学知识的理解，加深学生对理论知识的理解。

在使用合作学习模式时，教师首先要设计合理的分组方法。学生之间都是有一定的差异性的，有的学生热爱表达，有的学生喜欢在脑中进行默默的思索，因此，教师要遵从组内异质的基本原则，将具有一定差异性的学生分成一个小组，从而让学生之间可以相互带动，共同进步。另外，教师必须认识到不是所有的教学都适合使用小组合作学习的方式，教师应当从学生的兴趣出发，提出一些具有探究性的合作学习问题，从而激发出学生的合作探究动机，让学生在充分认识到困难存在的前提下进行合作交流，从而提升合作学习的有效性。

本文针对新课程改革下的高中化学教学策略展开了一番叙述。化学是一门科学课程，对学生科学素养、正确价值观念的形成起着重要的促进作用，学好化学能够使学生终身受益。因此，高中化学教师要积极更新教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，倡导开放、探究的教学模式，利用有效的教学策略来激发出学生的科学探究潜能，让学生获得长远的进步。

参考文献：

[1]汪欢. 新课改背景下高中化学教学资源的整合与开发[D].四川师范大学，2018.

[2]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（09）.