张福荣

摘 要：新时期促进教师发展能够提高教师职业认同感，促进高校可持续发展和满足社会人才多样化需求。本文从教师内在因素和外在因素两个层面，构建高校英语教师立体化发展模式，以自我发展为中心，促进教师自我反思，不断深化教师自我学习;以环境营构为助力，营造浓厚的教研环境，创造广泛的交互机会，建立立体化共进组织等，促进高校英语教师全面发展。

关键词：高校;英语教师;发展模式

终身学习理念已经深入人心，高校英语教师发展模式探索正是基于这一理念做出的积极探索。高校英语教师与其他学科教师相比，教师专业素养、文化视野和知识结构等体现出相对的独特性。新时期只有促进高校英语教师发展，构建立体化、多样化的教师发展模式，才能满足社会、高校和教师发展的多重需求。

一、高校英语教师发展现状

教师是高校资源体系中最重要的资源，只有培养出一支高素质的教师队伍才能实现高校教育教学质量有效提升。然而，高校过于注重学生专业发展，对教师专业发展缺乏足够的重视，从而导致教师发展与高校教育需求不对称，主要表现为教师自我发展缺乏主动性，基于教师发展的环境建构还不成熟，发展平台相对单一化。

（一）教师自我发展意识不强

教师的发展主要受内因和外因两种因素影响，内因起决定性作用，教师自我发展意识直接关系着教师专业发展程度。然而，高校不少英语教师缺乏自我发展意识，教学中存在严重的经验主义思想，主动性不强，不能及时地对英语教学实践进行及时的反思，不注重自身的学习和提升，这就导致英语教师理论素养处于一个相对滞后的水平，理论联系实践的能力不强，亟待加强英语教师自我发展意识。

（二）教师发展环境还不成熟

教师的发展不是一项简单的工作，而是一个系统性工程，需要相对成熟的发展环境。然而，高校英语教师发展环境还不成熟，教研气氛不浓，教师之间的教研流于形式;不仅如此，不少教师处于闭门造车的现状，不能与其他教师进行有效的互动，教师之间的教学智慧得不到有效的融合;最后，基于教师共同发展的氛围没有形成，教师之间主要以教研组形式进行教研活动。

（三）教师发展平台相对有限

信息化时代，多媒体的快速发展为教师发展带来机遇。然而，不少教师不善于利用新媒体搭建的平台谋取自我发展，这就造成教师发展的滞后性。目前，尽管一些高校基于英语教学发展的需要，开始重视网络平台在教师发展中的重要作用，但是还处于较低层次，缺乏系统性设计，没有充分发挥网络平台、微媒体平台在教师发展中的积极作用。

二、高校英语教师发展模式

高校英语教师发展模式不是一成不变的，而是随着时代发展变化不断完善。根据教育发展体系，本文拟从教师自身、外部环境两个层面，构建高校英语教师发展立体化模式。

（一）以自我发展为中心，深化反思和学习

高校英语教师发展首先要立足于教师自身，合理规划，坚持以教师自我发展为中心，深化教师的自我反思和不断学习。

1.个人发展规划

新时期，高校英語教师要进一步提高思想认识，增强危机感。在新时代环境下，学生接受信息的渠道更加广泛，教师的权威性受到挑战。这就需要教师强化自我发展意识，能够根据新的教育环境，注重挖掘自我发展潜能，对个人发展进行科学的规划，从而明确个人发展目标，合理地进行定位。同时，教师还要根据自我发展实际，及时地调整个人发展规划，从而更好地适应新的教育环境，提高自我发展规划的科学性。

2.促进自我反思

高校英语教师发展要立足于英语教学，并根据英语教学现状，促进自我教学反思。教学反思要贯穿于英语教学的各个环节，通过对教学前进行反思，审视英语教学目标达成情况;通过教学中反思，检视学生主体地位、教学程序设计、教学内容选择等是否科学合理;通过教学后反思，检视教学实际取得的效果。通过科学、理性的自我反思，引导教师不断调整英语教学行为，提高英语教师教育教学能力。

3.不断自我学习

英语作为一门应用型语言，它具有很强的时代感，教学内容、教育理念在不断地更新。这就需要教师能够树立起终身学习的思想，根据新时期高校英语教学的需要和社会对人才英语素养的实际需求，通过不断的学习，进一步提高自身理论素养，以及理论指导实践的能力，不断优化自身知识结构和能力结构等。信息化时代，英语教师要善于利用互联网平台和微媒体平台等，拓展自我学习渠道和路径，从而始终保持知识的鲜活性，让英语课堂充满活力和时代感。

（二）以环境营构为助力，促进互动和共进

高校英语教师的发展离不开环境作为支持，高校要以环境营构为助力，促进高校英语教师和更广泛教师之间的互动，实现教师共同发展、共同进步。

1、营造浓厚的教研环境

教研是高校英语教师发展的必然之路，高校要营造浓厚的教研环境，除了教师自我教研外，要发挥备课组教研优势，并优化教研形式，通过备课组、校本教研、网络教研等，形成浓厚的教研氛围，让教师在教研中成长。

2、创造广泛的交互机会

目前，高校英语教师发展缺乏有效的互动性，主要局限在校内。这就需要高校为英语教师创造更加广泛的交互机会，让教师能够走出校门，推动高校之间英语教师的互动，乃至国际层面的学术交流，引导教师围绕英语课堂教学、教科研和课题研究等，进行深入的交流，从而在互动中促进教师发展。

3、建立立体化共进组织

新时期，高校英语教师发展的渠道更加宽广。这就需要高校基于线下和线上两条线，建立起立体化教师共进体系。线下，借助教师共同体、工作室、俱乐部等，为英语教师创造共进的机会，让教师摆脱个人发展的现状;线上，对接线下发展共进体，开展与之相适应的网络教学研一体化活动，形成网络化的教师发展体系。

（三）以平台创新为抓手，拓展发展空间

信息化时代，高校英语教师发展迎来了新的发展机遇，为教师发展创造更加多元的发展平台。这就需要英语教师能够抓住新的发展平台，以平台创新为抓手，不断拓展发展空间。

1.运用社交平台即时交互

新媒体时代，各种社交平台为英语教师提供了即时交互的机会，教师和教师之间的交流更加便捷化。高校英语教师要善于利用微信、QQ等平台，将英语教学实践中遇到的困惑进行及时的交流，从而汇集群体智慧，及时解决日常教学实践中的问题，提高教师解决实际问题的能力，从而促进教师发展。同时，教师还可以围绕英语教学中现象提炼微话题，利用社交平台交互优势，开展微教研，为教师发展谋求更好的空间。

2.运用网络社区沉淀智慧

除了社交平台外，网络社区也成为人们交互的一个重要渠道，微博、教师博客成为教师智慧积淀的重要路径。因此，高校英语教师要善于利用网络社区及时地记录下教学中的点点滴滴，以及自我发展中的困惑与取得的经验、成果等，从而使教学发展成果与智慧得以沉淀，为教师发展提供有益的借鉴，帮助教师不断调整发展规划和思路等。同时，教师之间也可以借助网络社区进行互动，及时地分享先进的教学经验、自我发展成果等。

三、结语

总之，高校英语教师的发展是深化高校英语教育改革的前提和基础，只有实现英语教师的发展，才能切实推动高校英语教育改革，提高高校英语教育品质。然而，高校英语教师发展现状并不乐观，教师主动意识不强，这就需要高校基于教师发展的需要，致力于教师自身和外部因素，构建多元化发展模式，为高校教育服务力提升提供有力的保障。

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[2]刘莉.基于反思型教学实践的民办高校英语教师自主发展模式研究[J].北京城市学院学报，2017（06）：34-35.