宋洁

摘要：一节语文课，打开学生心门的方式有二。一是放慢脚步，随心所欲，自由理解。二是魔鬼督导，切定区域，针对性训练。前者好比出门旅游，风景身边过，动情之处定然好生感叹。后者好比小猴子练杂技，没有台下的魔鬼训练，哪来的表演活灵活现，观众拍手叫好。现在，带完了几轮高三的同仁，往往选择后者，更直面高考，更专注技能，似乎更接地气。

关键词：随心所欲式教学;魔鬼督导式教学;慢下来的课堂

一 、好的语文课，随心所欲还是魔鬼督导？

随心式语文教学，往往会被人视为不负责任的教学，认为学生会像脱缰的野马四处乱逛、胡思乱想、胡说八道，直至无可救药。比如孩子们整本书阅读《围城》，脱缰的他们往往会格外关注与爱情相关的部分，当然对书中人物的评价也看似非常“脱缰”。比如很多女孩说方鸿渐其实就是一个渣男。看看她们做的分析，把方鸿渐是渣男的原因条分缕析：从方鸿渐所处的时代看，从方鸿渐成长的家庭看，从方鸿渐获得假学历的层面看，从方鸿渐对待爱情的轻浮看，从方鸿渐对待妻子孙柔嘉看……。最后得出的结论更是让老师刮目相看，“如果有朝一日爱情真的到来，那么他定然不会如方鸿渐那样，他应该是阳光的、勇敢的，仰不愧于天，俯也正直伟岸”。有这样正确的爱情观，这难道不是我们语文教育的终极目标吗？从所有孩子们给出的读书报告看，非但没有像脱缰的野马胡思乱想胡说八道，反而把人物形象的理解、主题的思索，探索得非常透彻。因此，放开手脚，讓学生随心所欲，是很有必要的。

那么魔鬼督导、严格训练就彻底被否定了么？当然没有！我们的高考试题是150分钟限时博弈，限时理解、限时判断、限时表达。这种规定时间内的成功率，必须靠魔鬼训练。经常有语文课上思维很活跃、见解也很不错的学生来诉苦，为什么一到了考场上就思维凝滞、见解受限了呢。我就让他（她）去想想自己是否忽视了什么？仔细一想，他们会发现自己的短板竟是对每次训练的轻视，自恃才高，却忽视了每次限时训练的磨砺。进入蚌壳的沙粒，只有忍受孤独和寂寞，经过千百次的吞噬和磨砺，才能变成浑圆透亮的珍珠。高中生就是这样的沙粒，在变成珍珠之前，语文课堂上绝不能只随心所欲，必须要进行大量的知识点积累和严格的理解表达训练，才能一步步把自己打造成高分高能的珍珠。

高考之路是一段凤凰涅槃的艰苦旅程，作为老师，我们既要给予孩子们严格的督导训练，也要抚慰他们的内心，让他们拥有随心所欲的空间。既然成为珍珠的历程注定艰难，就让我们的语文课，尽量做得更暖心、更高效起来。

二、慢下来的课堂

纵然时事纷扰、高考在即、节奏愈快，我们是否要急功近利般任务性程式型走完一节45分钟的课，还是在时光漫旅中让学生“读过、说过、写过、领悟过”一堂真挚的语文课？答案必然是后者。可是我们有多少人，败给了目标败给了任务，败给了某一刻的急功近利。小火慢炖，炖出来的是上好的高汤和牛肉;急火快成，表面熟透的肉质掩不住味蕾的乏感无味。这样想着，觉得慢下来的课堂，该有多好。

（一）、让朗读慢下来

朗读从来不只是声带和气息的事，它是一个过程，从课文的浅表逐步渗透到写作者的内心，从语言的玩味逐步深入到时代与个人理想的层面。但是往往，很多同仁让学生们读一读就过去了。比如《拿来主义》，让学生自由读一遍做个题就万事大吉了。比如《荷塘月色》，让学生齐读，个人读，然后再加个齐读，表面上看读的项目都完备了，实际上十分钟的朗读时间，虽然花样繁多，学生却无从体味和思考。所以，我们要学习朗读者的精神，不是刹那间的读而已，而是用声音与原作者对话，用声音开启沟通的大门，开启灵魂鉴赏的第一步。

（二）、让练笔慢下来

我们看到的课堂练笔，往往只是在课尾的十分钟进行的一个短暂而简单的小练习，在这里我要说的是，写一篇经过学生深思熟虑而不得不喷薄而出的真正的作文。这应该是一节课之后学生真正的体悟和提升点，多么珍贵！但是，经常性发生的是，我们并没有对它进行足够的重视，让它拥有足够的空间和时间来进行构思和纸面化。十分钟哪里够用呢，我们甚至应该花一节完整的作文课的时间，让学生充分地把自己的想法和领悟外化。事实证明，当我们真的慢下来，让学生写出自己对于《对于北京城墙的存废问题的讨论》《拿来主义》《荷塘月色》等等的鉴赏和感悟时，学生们的文章是让人惊艳的。

（三）、让节奏慢下来

这一点是所有问题的源头和节点。生活是属于每个人自己的感受，我们在领悟生活的过程中，它往往是极慢极愚钝的，往往我们要读很多遍想很多回然后才能玩味和思考，没有这个过程，任何一项生活的真谛，事情的本来面目，我们都无法参悟。其实语文不就是生活吗，它是生活的缩影，是刹那领悟化为文字的永恒，是一个人想要把生活的真谛告诉对方的一种途径，面对它，怎能不慢下来静静聆听？可是，在快节奏快餐化盛行的今天，我们的语文课被同化了吞噬了，我们语文老师在时间和充分度上做出了妥协和让步，尽管我们知道，这些让步往往是致命的。一刻的急迫，会导致永远的遗憾。仓促的课堂，会成为永远的败笔。别人感受不到，听不到看不到，难道学生领会不了吗？当面对他们清澈而真纯的眼眸时，不妨把我们的节奏慢下来，让他们去充分地吸收、领会和成长，多少年之后，我们就可以了无遗憾地对他们微笑颔首：老师尽力了。

三、结语

综上所述，慢一点课堂，犹如慢一点的旅行，只有停驻的时候，才有心思欣赏蔚蓝的天空、宁静的花海，抚摸小溪的游鱼，然后闭上眼睛，感受到大自然的天籁。既要激发“随心所欲”的灵性，也要坚持严格的魔鬼督导训练，慢慢地把细节做好，才能让旅程称得上旅行，才能让身心从繁忙的时间脱离，享受到生活和生命的美感。

参考文献：

[1]王兵. 浅谈高中语文教学细节对有效课堂的影响[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2013， 000（019）：145-145.

[2]丁红艳. 高中语文课堂离不开“细节教学”[J]. 语文天地， 2014（1）：26-27.

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