蒋恒

摘要：当前阶段，我国的政治、经济、文化领域都在全面发展，各行各业都在向着网络化、智能化、信息化的趋向迈进。然而我国高职院校计算机教育仍然存在诸多的弊端需要予以改良。当前高职院校计算机教育体系在教学方法、师资力量、教学环境等等方面都需要调整才能培育出符合“互联网+”时代需要的计算机专业人才。

关键词：互联网+;高职院校;计算机教育;创新

引言：随着全球信息化的风靡，信息技术也得到了日新月异的发展，人们已经逐步迈进了互联网+时代。只有充分的利用好互联网+，才能真正的开启知识付费新篇章。基于互联网+展开的高等职业院校计算机教学创新改革的根本目的是为了培养具有卓越的计算能力以及创造思维的计算机专业人才。立足于时代大环境出发，高等职业院校的计算机专业正处在百年难得一遇的风口浪尖上，在面对着诸多市场有利条件的指引之下，当然也需要直面挑战，特别是新技术、新思维、大数据的海量发展和高等职业院校培育出的低质量人才之间构成了强烈的差异，由学校培育的计算机专业人才无法在企业中发挥作用。所以，思考如何在互联网+时代背景之下，对高职院校的计算机专业教育进行改良势在必行。

1互联网+时代高职院校计算机教育创新的内涵意义

1.1实现了教育资源与师资力量的均衡

互联网+是现代经济社会的一种发展新趋势，是以互联网基础设施为根基，借助于现代信息技术来进行综合性的资源配置，发挥最大化的效果，社会上的各行各业都深受互联网最新技术成果的影响，立足于教育的领域而言，互联网+时代下高等职业职业院校对计算机教育进行创新不仅指的是对教育技术上的调整和优化，更多的是对教育理念的改革以及整体教育方式的调整。互联网+的一个重要功能就是可以打破地理的限制，实现资源共享，所以利用它可以向偏远地区提供优质教学资源和师资力量，就可以改善偏远贫困地区教学困难的问题，让我国的教育资源得到合理分配，实现各地均衡发展，同时还能打破地理位置和时效的限制，具有极高的可持续意义。除此之外，将互联网+应用到高职学校的教学中，可以为学生提供课下学习的平台，还能为老师和学生提供额外的交流场所，从来提高教学质量水平和学生的学习能力。

2促進了计算机基础课程与教学的平等性

如今，各种信息技术的应用为学生提供了更多样更广泛的学习场所，老师不再是学生学习的决定性因素，学生可以根据自己的学习情况展开不同的学习活动，老师和学生之间的距离被拉进。同时，新型教育模式还改善了高职院校教学资源短缺的问题。从前，为了满足学生的不同学习需求，需要给每个学习课程配备教室和设备，占用大量教学资源。互联网+技术可以提供更广阔的学习场所。减缓了学校教学资源紧缺的压力。同时互联网+还能提供更多样化的课程，能更好的满足学生的学习需求。所以，如何科学利用互联网技术将成为未来教学模式改革的重点方向。

3当代高等职业院校计算机教育的薄弱环节

3.1学生计算机基础不够扎实

首先高职院校的学生在进入学校之前，大多都只接受了初高中的基础教学知识，没有形成计算机学习的初步概念。再加上高职院校的扩招，招收门槛降低，各层次学生的分布情况就更为复杂了。大家在统一上课时，为了保证达到教学要求，必须按照中等学生的学习能力安排教学计划。这样许多基础较差的学生就无法正常跟进，随着时间的推移，问题积累的越来越多到了无法解决的地步，就放弃了计算机的学习，这样就拉低了计算机教学质量水平。

3.2高等职业院校教师的专业教学能力不足

首先，从高职教师的专业水平来看，他们的学历大都是本科院校毕业生，一方面专业素养就相对逊色，对计算机教学系统、社会需求、教学模式等的研究就不够透彻，再加上缺乏教学经验，就更难达到标准的教学水平。另一方面，社会对于职高教师的投入不够，虽然本身高职重在培养技术性人才，大学重在培养综合性人才，但是社会对于高职的价值并不认可，所以缺乏优质的教学资源。除此之外，部分高职教师都不具备成熟的职责精神，一方面对自己的职责不明，教学只图完成任务，并没有职责信念和端正的教学态度。少数追求进步的教师经过努力后，也难以得到提拔和社会的认可，长此以往，优质教师流失，职业教育水平进一步下滑。

3.3教育观念落后，教学评价形式单一

随着社会的发展，计算机技术也在不断更新，高职院校要根据计算机技术的转变调整教学方式和教学内容，才能让学生所学的知识与社会接轨，教学才有意义。但是，目前大多数高职院校并没有注意到这一点，仍然采用传统的教学模式，随着计算机技术越来越注重实践性，传统的教学模式并不能达到好的教学效果。再加上高职院校的教学设备更新慢，已然不适用于现代化的计算机技术培训了。这种状况严重制约了学生计算机操作能力的提高。尤其是学生已经逐渐摸透了传统教学模式的套路，往往只需要耍耍小聪明花点时间就能应付考试。这样不仅没有达到计算机交学费目的，也限制了学生思考和学习能力的发展。而职场对与员工的计算机水平都有着较高的要求，导致许多高职学生都无法就业，有极大的负面影响。

3.4计算机教育教学资源紧缺

经调查，现在高职学校在计算机教学上还存在的一个突出问题，就是对其的投入不足。一方面高职院校的教育经费有限，不能满足计算机教学的设备要求，难以给学生提供全面的教学。甚至存在一些高职学校因为没有教学设备，只得取消计算机上机教学课，只进行理论教学，这样肯定不能达到目标嗯教学效果。再加上高职院校最近趋向于不合理的招收大量学生，又不能及时补充教学资源，本就有限的计算机设备更加紧缺，极大程度上降低了高职院校的计算机教育水平，也不利于学校的形象建设。

4高等职业院校计算机教学创新改革路径分析

4.1针对不同基础水平的学生采用不同的教学方法，创建科学的计算机课程体系

由于扩招等多重因素的影响，高等职业院校的学生其学习能力以及学习水平有所差异，所以要针对于不同基础水平的学生，采用不同的教育方法，对于计算机水平稍差的学生，要着重于基础理论以及基础实践操作的教学和考核，使其能够拥有扎实的基础才可以展开后续的学习过程。随着互联网的普及与发展，计算机教学成为了高职教学的重要课程。随着科学技术的发展，计算机设备的更新换代，计算机技术也发生了变化。所以，要结合时代背景创建科学的计算机课程体系，不仅要紧跟时代步伐，还要与计算机设备的功能相契合，这样才能培养出符合市场要求的人才。高职计算机教学的展开要充分考虑学生的实际情况。不同的专业对计算机技术的要求不同，计算机知识基础也有一定的区别。所以高职学校要与学生的专业相结合来制定计算机教学安排，课程要尽可能多地涉及到在其专业领域中的应用，成为更顺应时代发展需求的人才。这就需要高职院校的教师具备全局眼光，摸清当下的形势，将贴近社会实践的案例带入课堂，提高学生知识应用的能力，了解到计算机技术学习的重要性，从而自发的展开学习。除此之外，高职学校计算机要对传统的教学方法和思路进行改革，让学生真正意义上掌握计算机技能。

高职院校目前普遍采用的是传统教学模式，就是在学校做好课程的课时、上课地点、教师等方面的安排后，学生按照这些要求参与课堂，然后老师将本节课设定的教学内容一股脑讲给学生，本身就都是书上的理论知识，对学生而言缺乏吸引力。再加上教师也只图完成教学任务，不及时了解学生的学习情况，学生被牵着鼻子走，就更加难以参与到课堂中。在这种模式下，学生本来就没有学习到理论知识，再加上书本理论知识本来就与社会发展不同步，就更别提对现代计算机技术的掌握了，这就直接导致了高职学校培养出来的学生不能达到就业的计算机水平。但是，随着互联网+在教学各方面的应用，也在一定程度上改变了计算机教学模式，通常可以引入以下几个比较典型的新型教学方式：

第一，微课在计算机教学中的应用。微课是一种基于互联网平台发挥作用的新兴教学模式，它利用互联网技术打造共享平台，再把教学资源罗列在这个平台上供大家学习。这种教学模式打破了时间和空间的限制，给老师和学生带来了全新的教学体验。对老师而言，老师可以利用它来发布教学内容，具体步骤如下：首先，将重难点整理出来并录制成五到八分钟的短视频，再将视频上传，学生进入到教学平台中就可以看到老师发布的视频，然后就可以在任意时间和地点展开学习。不难看出，微课相较于传统教学模式而言，可以节约教学时间，打造更优质的教学内容，提供更丰富的教学资源等优点。它在计算机教学上的应用优势就更加明显，因为计算机基础教学的内容本来就很多，统一教学很难顾及到每个知识点，达不到理想的教学效果，如果教师可以利用微课提前将一部分知识点录制成视频供学生学习，那么就能节约很大一部分课堂学习时间，教师可以更灵活的安排，学生也更好消化课堂知识。不仅如此，微课视频还可以反复观看学习，这就很大程度满足了所有同学的教学需求，比如对某个知识点理解不透彻，立马就可以重新学习直至掌握为止，很好的提高了教学质量。

第二，翻转课堂在计算机基础教学中的应用。翻转课堂实质上就是一种与传统教学模式完全不同的教学方法。这个的应用已经很久，并且已经广泛普及。就是老师在上课之前。根据教学内容再加上网络文字视频等编辑软件处理，转化成电子版本的演示文稿或文档等。这些同样可以上传到互联网平台，作为学生的学习资料。学生可以根据自己的需要进行课前预习，到了课堂，学生在预习过程中产生的疑问就可以提出来，在老师和学生共同参与解决问题的过程中，更加深刻的掌握了相关知识，还能促进师生之间的沟通交流。这种教学模式的优势就在于它提前将教学内容部署安排好，让课堂的展开更有逻辑更简洁，直击要害，同时学生也可以自主安排课下学习过程，及时跟上教学内容，让学生提前参与课堂教学的思考中，更有利于学生主动挖掘和探讨学习，建立自己对课堂学习内容的初步认识，提高课堂教学效率。不仅如此，翻转课堂还鼓励学生更多的参与到课堂，表达自己的教学观点，老师在其中扮演一个引导者的身份，起到控场的作用，并且可以随时观察到各个学生的学习状况，发现学生学习过程中的问题。在翻转课堂教学模式中，学生成了教学的主体，课堂上老师不再以讲解课本知识为重点，而是转变为学生学习的指导者，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的个性化发展。

第三，MOOC在计算机基础教学中的应用。MOOC在国外已经有了非常广泛的应用，也逐渐引起了国内的重视，各高校纷纷鼓励MOOC的使用和推广。其实MOOC也是一种利用大数据等计算机技术提供互联网平台，来实现教学资源的共享，并且集合各个领域的最高教学内容，让所有的学者都能享受到优质的教学资源。目前，MOOC已经收集到了跨各个领域的著名院校和优质教师的教学课程，学生在这个平台中，可以自主选择感兴趣的课程展开学习。除了与互联网技术相结合。与传统教学模式不同的是，MOOC教学时长一般控制在10min以 内。学生在完成学习后，就会有对应的测试题，学生在完成测试的过程就进一步巩固了刚才学习的内容，加深了记忆，完成这些还会给一定的学分奖励，提高教学质量的同时也激发了学生学习的动力，对于计算机基础知识教学大有好处。

4.2注重培养高职教师队伍的专业教学能力

教师在学生的计算机学习过程中起着十分关键的引导作用，教师的教学水平直接反应了高职院校学生的职业技术掌握深度。所以，想要提高高职院校学生的计算机水平，还应当从源头入手，着重提高教师的教学能力。可以采取以下措施：1.开展高职院校计算机教师职业培训活动，让老师加深对教师职责以及教学内容的认识，同时让他们了解各职业市场对人才计算机水平的要求，从而有科学的教学目标。2.老师要进行社会调查，准确分析各行业的企业对计算机的应用包含哪些领域，有针对性的制定教学计划，并将社会要求与专业知识相结合，调整教学内容，打造更具实操水平的技术人才。

4.3转变教学观念，采用多元评价形式

随着科学技术与信息技术的发展，学校的教学设备和教学资源越来越健全。高职院校作为我国高等教育的重要场所，旨在为国家培养技术性人才，但是也不能忽略文化知识的教育。如今，互联网迅速发展并且已经被应用与人们生活中的方方面面，未来计算机的进一步普及也将成为必然趋势，尤其对于学生群体而言，掌握计算机技术将成为他们未来就业的必备技能，因此，学校要重视对学生的计算机教学，尤其是计算机技术更新换代快，学校要紧跟其发展的步伐，制定科学的教学计划。然而高职学校目前就存在着教学方式一成不变的问题，这是非常不可取的，所以高职院校要结合当下计算机的发展趋势，进行计算机教学模式的改革。在这样的前提下，学校各方都要做出努力，首先高职学校的教学方法要做出调整与时俱进，其次教师也要思考怎样改善教学形式来满足新时代国民教育对学生的素质要求。除此之外，要利用现代多媒体技术、虚拟机技术等来展开教学，多样化的教學方式来激发学生的学习兴趣。

教学评价的意义就是准确的反应出教师的教学水平以及学生的掌握情况，然而，传统的分数评价往往不能实现这一意义。因为分数考核本身就只局限于理论知识考核，为了提高分数，教师往往就只注重理论教学，忽略实践教学。所以，也要对传统教学评价体系做出改革，从多角度对老师和学生进行考核。这样就能反映出教学问题出现的缘由，从而查漏补缺。除此之外，这种教学评价方式将学生和教师区分开来，也能让老师认识到自己存在的问题，在接下来的教学中做出调整。

4.4加大对计算机教学的资金投入力度

大多数情况下，产出是和投入正相关的，所以想要提高高职学校计算机教学水平和质量，就要加大对师资团队、计算机设备购置上的投入。这就需要高职学校保证充足的资金来源，首先向国家申请补贴，用于计算机教学的投入，其次高职院校还可以与企业或者社会机构达成合作，共同办学，从而增加学校获取资金的渠道。同时，还可以与企业签订人才定向培养协议，或共同建设实验室和实习基地。最后，要配置优质的计算机设备。制定顺应骑个车发展的教学内容，打好硬件的基础，为教师的教学活动和学生的学习过程创设良好的环境。而且先进的教学设备能更好的方便教学内容的展开，提供多种多样的教学途径，让学生多角度学习计算机知识，对教学内容有更深刻的体会。除此之外，教师要尽可能多的引入计算机技术应用案例到课堂中。为学生提供理论到实践的桥梁。

5结语：

身处于互联网+时代，高等职业院校展开计算机教学创新是大势所趋，借助于多项措施，比如针对不同基础水平的学生采用不同的教学方法，创建科学的计算机课程体系，注重培养高职教师队伍的专业教学能力，转变教学观念，采用多元评价形式等多项措施，能够更多的培养社会和时代需要的计算机专业人才。

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