吴淑兰

江西省抚州市临川区东馆中心小学

小学作为学生学习生涯的黄金阶段，各学科教师在教学过程中都在为提升学生的学习兴趣及学习效果进行努力，但在实际教学过程中仍有部分教师在教学过程中出现付出较大但学生提升效果较差的情况。教师在教学过程中应充分意识到小学阶段学生的年龄特质，这一阶段的学生往往较为喜欢交流和表达，课堂中的氛围使学生表达及展示的机会较少，导致学生在课堂中的天性被压制，学习兴趣降低也是意料之中。

一、合理分组，带动学生参与度提升

小组合作学习法是随着现阶段新课标及新课改政策改良而来的教学方式，教师在教学过程中想要进行效果较好的应用，首先便需要通过正确的方式为学生进行分组，保证小组成员间关系较为良好，在学习过程中能够互相监督共同进步。

例如在对《观察物体（2）》进行教学的过程中，教师便可通过合理的分组带动课堂学习氛围，使学生能够在小组交流中对教材中的知识进行深入的理解，促进学生学习效果的提升。首先，教师可通过为各个小组进行不同立体模具发放的方式，要求小组内成员每个人通过对模具的观察，绘制出不同的图案。小组成员在教师给定的任务下，能够通过较好的关系以和谐的方式对教师的任务进行完成，通过学生的观察也能够在不同角度中对同一个物体产生不同的印象，使学生充分构建良好的空间观念，为学生后续几何知识的学习和探索奠定较为良好的基础。在这样的教学方式中，教师不仅能够以小组成员间较为良好的关系带动全体学生进行学习，还能够引导学生在小组中互相监督，使学生能够积极主动完成教师给定的任务，促进学生学习效果发展的同时强化学生的小组合作意识及小组合作能力。

二、活跃教学氛围，激发学生学习兴趣

在小学数学教学过程中应用小组合作学习法，主要的教学目的便是为了提升学生的学习效果并促进学生核心素养的发展。教师在教学过程中进行小组合作学习法应用时应避免出现传统教学模式中“填鸭式”教育的情况出现，以较为开放、自由的教学氛围带动学生进行知识的探索和交流，使学生在交流的过程中掌握知识，在学习的过程中感受快乐，进而形成良好的学习兴趣。

例如在对《图形的运动（2）》进行教学的过程中，教师便可通过构建良好教学氛围的方式带动学生进行教材中知识的探索和学习。首先在教学内容开始前教师应充分了解本节课的教学内容及教学目的，使学生能够在课堂中以逐渐深入的方式掌握知识，促进能力发展。本节课的主要教学内容便是帮助学生理解轴对称图形的产生方式，教师在教学过程中也可通过让学生进行自主探索的方式进行掌握。在教师为小组进行任务下发后，小组成员便会通过教师的引导积极进行内容的探索，教师在这一过程中可通过多种方式参与到学生的探索过程中，以趣味性较高的语言引导学生的探索方向，使学生能够在较为开放的教学氛围中与教师共同进行知识的探索。通过教师与学生的互动能够在教室内形成较为良好的学习氛围，学生在学习过程中也更加轻松和投入，对知识的掌握也因为能够与教师及小组成员进行探讨而更加深入。

三、多元化教学，提升小组合作效果

在小学数学教学过程中进行小组合作学习法的应用，虽然效果较好但并非所有内容皆可进行应用。教师在进行教学设计的过程中应充分意识到实际教学内容与小学阶段学生的心理状态，通过较为科学合理的教学方式组合，提升学生的学习效果，使学生能够在掌握知识的同时健康地发展。

例如在对《长方体和正方体》进行教学的过程中，教师便可通过小组合作学习法结合学案导学法的方式，使学生以小组为单位，以学案为基础对教材中的知识进行探究式学习，在这一过程中能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师也能够通过自身的引导帮助学生进行知识的学习和重点难点的突破。在学生探索的过程中教师可适时通过提问的方式引导学生的探究方向，如“长方体和正方体有几条棱？”“棱全部相等的是长方体还是正方体？”也可通过误导性较强的问题如“相对的棱相等是从长方体还是正方体？”检查学生探索的效果和正确性。在学生探索结束后，教师也可通过带领学生进行总结的方式为学生梳理本节课的重点内容，通过面积、面、边长、顶点、棱及两者的区别等帮助学生进行区分和整理，提升学生的学习效果，促进学生空间思维的发展和进步。

四、总结

在小学数学教学中进行小组合作学习法的应用能够有效提升学生的学习效果，促进学生学习能力发展，为学生后续数学知识的学习奠定较为坚实的基础。教师在教学过程中应充分意识到其重要性，根据教学内容的不同进行针对性的调整，提升教学有效性。