小学数学教学中数学思想的渗透与分析

2020-11-19刘美玲

散文百家 2020年11期

刘美玲

江西省九江市永修县外国语学校

小学数学学科与其他学科具有明显的区别，其本身具有一定的逻辑性和严谨性，因此对于小学阶段的学生而言，对学生进行数学思想的培养和渗透就显得十分必要和有意义。而思维能力的培养需要一个长久的过程。在素质教育的背景下，将数学思想渗透于小学数学课堂教学之中，有利于学生数学创造性思维及数学素养的发展。通过数学思想的渗透，培养了学生的数学思维，增强了学生对于数学知识的理解，激发了学生数学学习的兴趣和积极性。本文从以下几个方面进行了分析和探讨，希望起到举一反三的作用。

一、在小学数学教学中进行数学思想渗透的意义

1.数学思想渗透，有利于学习兴趣的激发。小学生的数学学习有其自身的特点和规律，对于这一阶段的学生而言，处于启发式教学的关键时期，对学生后续的数学学习起着至关重要的作用，因此在数学教育的过程中，应该注重良好学习习惯的养成教育，将数学思想渗透于学生学习的各个阶段，帮助学生树立严谨科学的态度，培养和激发学生的数学学习兴趣与积极性。

2.数学思想渗透，有利于学生主体地位的发挥。对于小学阶段的学生而言，这一阶段的学生往往缺乏足够的学习经验，因此在进行理论知识学习的过程中，往往会受到一定的束缚。因此，在进行数学教学的过程中，不仅要重视对学生手段和方法的教育，还应该重视在教学过程中贯彻数学思想，使学生真正的理解掌握有效的学习方法，进而满足不同能力层次学生的学习需求。

二、小学数学教学中进行数学思想的渗透策略分析

1.注重思维能力的培养，体现数学魅力。教师在进行问题设计的过程中，首先应该有目标性，如教师可以在教学中将一个问题进行有效分解，然后在针对分解后的每一个子问题进行教学，通过这种方式使所以学生都能够在讲解的过程中找到符合自身能力的学习内容进行学习。其次，在进行数学思想渗透的过程中，还可以通过有效提问的方式进行，而问题的设置是否合理、有效，这直接与学生课堂学习能否有效密切相关，同时也关系到学生能否在数学学习的过程中获得足够的学习体会，关系到能否在思考中能否实现思维能力的提高。

2.注重课堂教学主阵地的发挥，进行数学思想的渗透。

小学生的认知能力还处于发展的初级阶段，因此教师要注重对学生的引导，以实现对数学概念的充分了解。因此我们的数学教学应该尽可能的多元化。基于这样的思想，教师在进行数学教学的过程中，应该为学生演示不同的解题方法，在多元化的教学过程中培养学生的思维能力。其次，教师可以在进行数学讲授的过程中，通过多元化的问题来培养和提高学生的思维能力，让学生能够类比、推理等数学解题的方法。例如，在向学生讲授“平行四边形面积”这部分知识时，教师应该在已有平行四边形面积计算公式的基础上，引导学生进行自主探究学习，通过探究学习进行多元化的面积计算，进而培养学生的解题能力。又如，在进行讲解的过程中教师可以利用多媒体将平行四边形以对角线剪开，使其成为两个完全相等的三角形，然后计算其中一个三角形面积，再乘以2，就可以计算出平行四边形的面积。不难看出，通过教师对学生的引导，学生具备了猜想、假设、推导、总结的能力，这不仅使学生掌握了多种解题方法，培养了学生的思维能力，同时提高了数学学习的效果，促进了学生核心素养的发展。

3.注重巩固与拓展训练，促进数学创造性思维的发展。

在进行数学教学的过程中，要提高学生的思维能力，离不开有效的复习。在进行数学复习教学的过程中，师生之间的良好互动进一步促进了师生之间的交流与合作，并在交流与合作中举一反三，进而降低了个人思维能力的限制，发挥了集体学习的力量，促进了所有学生思维能力的发展。而学生思想的发展，一开始多来源于对事物的模仿，因此，教师在进行数学课堂教学的过程中，可以对经典的数学例题进行讲解，进而引导学生通过解题技巧的模仿，快速掌握相关的数学学习方法，最后通过进一步的课后练习，完成知识的巩固与拓展。例如，在向学生讲授“轴对称图形”这部分内容时，教师不仅可以列举课本中如蝴蝶、钟表等对称关系明显的图形，同时教师可以为学生布置相应的生活化作业，可以要求学生取收集生活中遇到的轴对称图形，并拍下照片带到课堂之中。这是学生的学习兴趣就会被进一步激发，就会积极、主动的寻找自己见到的轴对称图形，如镜子、杯子、课本、桌子等，不难看出，通过这种方式，不仅强化了学生对“轴对称图形”的理解，同时使学生明白了数学与生活之间的紧密联系，培养与发展了学生理论联系实际的数学能力，提高了学生的核心素养。