林 颖

福建省福安职业技术学校

随着新课改步伐的实施，体验式教学法逐渐进入了大众的视野。这一教学形式重视学生的学习体验，而不在只是追求学习结果，对学习过程的关注，能够让学生更加注重自身的参与过程和思考过程。从这个角度来看，体验式教学法与发现学习存在着异曲同工之妙，都属于有意义学习。面对数学教学中苦涩难懂的知识，教师首先要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习信心，改变学生对数学课堂的传统看法。有基于此，针对体验式教学法，本文主要提出了几点其在中职数学中的应用策略。

一、营造教学情境，注重学生的学习体验

教学情境的创设是新课改理念提倡的重要教学因素，能够为学生提供一个有效的学习环境，让学生沉浸其中，尽情享受数学的乐趣。综合以往的教学经验不难发现，教学情境在传统教学中没有得到重视，教师往往是直接进行教学，也没有留给学生一个缓冲的时间，使得学生从课间的情绪转换到课上，转换到数学学习的状态当中。上文中提到，数学知识具备较高难度，学生学习起来也存在着一定的困难，所以在教学一开始，教师应该先将学生的情绪带动起来，带动学生的学习热情。

例如，在教学《两条直线的位置关系》这部分内容时，教师可以给学生来营造学习情境。首先，教师可以向学生提出诸如“通过以往的数学知识学习，大家所了解到的有关直线的位置关系有哪些？”的问题，然后让学生自行回答，这样能够唤醒学生的记忆。紧接着，教师可以在黑板上画出两条直线，然后让学生上讲台，继续画出两条直线之间的位置关系，从而增强学生的学习热情。这样一来，通过营造教学情境，注重学生的学习体验，学生能够感受到教师的用心良苦，从而更加积极主动地配合教师的教学工作。

二、重视发现学习，激发学生的数学潜能

发现学习侧重于学生主动发现，以问题导向性的策略来将学生带入到学习情景当中。受到过去应试教育的影响，学生很少有机会能够进行发现学习，也很少有机会能够自主探究，往往都是在教师的教学中直接习得知识。从表面上看，这样的教学形式似乎是提高了教学效率，也能够加强学生学习的正确性，但是，学生却丧失了真正能够突破自我的契机，到了需要应用知识的时候，他们会显得力不从心。有鉴于此，教师可以视具体的情况而定，安排学生力所能及做探究的课程，让学生进行发现学习。

例如，在教学《正弦函数的图像和性质》这部分内容时，教师可以让学生进行自主探究，做好预习工作。为了引导学生正确而高效的进行学习，教师可以为学生设计出导学案，让学生按照提示有条理的进行预习。在上课时，教师可以让学生先陈述自己的预习成果，从而检验学生的学习情况。预习工作在一定程度上影响着他们后期学习效果的呈现，如果学生能够通过自身努力来获取知识，那么他们的思考能力和学习潜能在潜移默化之中就能够得到激发。这样一来，教师通过重视发现学习，有利于发现学生的数学潜能。

三、倡导互动学习，提高学生的创造能力

互动学习能够最大程度的调动班内的学习气氛，促进师生之间，生生之间的交流，在分享交流经验的同时，学生能够自觉的总结心得，耐心听取他人的意见和想法，借鉴有效的学习方法，运用到自己的学习策略当中去。在体验式教学法的教学实践中，教师要注重学生的学习体验，与此同时，也要关注学生能力的发展，让学生既学习到了知识，又收获了乐趣。因此，当学生产生疑问的时候，教师可以让学生之间进行沟通，从而提高学生的协作能力。

例如，在教学《数列》这部分内容时，由于此部分知识比较繁琐，也是学生学习和考试的重点，因此，教师可以让学生就此专题进行总结，分析等差数列和等比数列的求和公式，分析二者的应用条件，并且对出错的题目进行总结、整理。这样一来，通过倡导互动学习，能够让学生之间进行相互学习，优势互补，提高学生的思考能力，锻炼学生的交流能力，让学生对数学的学习过程有所改观。

四、结语

综合上文可以看出，在中职数学教学中，体验式教学法的应用能够从多个方面来提高学生的综合能力，从而培养学生的数学核心素养。具体的实施方法如下，首先，教师可以营造教学情境，创设学习氛围，注重学生的学习体验，从而为学生提供更佳的学习环境。其次，教师可以重视发现学习，让学生自主探究数学意识，激发学生的创新精神，从而挖掘学生的数学潜能。最后，教师可以倡导互动学习，使得班内的学习气氛更加浓厚，从而增强学生的思考能力。