郭东阳

江西省赣州市于都县新陂乡高田小学

逻辑思维能力主要是在观察、概括的基础上把自己的观点更加清晰地表述出来，这一能力对数学课程的学习具有重要意义。在小学数学课堂上，教师要科学地设计和组织教学活动，合理地调动有限的教学资源，优化教学的每个环节，营造良好的课堂氛围，构建更加高效的课堂，提高学生的学习兴趣，让学生的逻辑思维能力在潜移默化中得到培养，为学生在数学课程上取得更突出的学习成效铺平道路，培养各方面均衡发展的人才。

一、重视对学生思考习惯的培养

只有勤思考才能帮助学生在更加轻松的状态下完成学习任务，提高学习的效率。[1]在小学数学课堂上，教师也要引导学生养成良好的思考习惯，从不同层面为学生创设更多思考的机会，高度重视学生的可塑性，为学生逻辑思维的发展做好准备工作。

比如，在学习小学数学《圆柱与圆锥》这节课程时，教师要综合考虑这节课程与学生日常生活之间的联系，融入更多生活化的因素完成课堂导入环节的设计，帮助学生高度集中注意力，找准学习方向。首先，教师要引导学生回忆并仔细观察日常生活中存在的各种圆柱和圆锥，帮助学生尝试归纳这两个图形的特点。接下来，教师就要引导学生根据自己的观察思考这两个图形的拆分图，更好地在其中发挥学生抽象思维的优势，帮助学生获得更多的学习成就感。这样一来，就能更好地加强数学课程与日常生活之间的紧密联系，为学生逻辑思维的发展创造良好的条件，在学生学习习惯的支撑下帮助学生感受到数学课程学习的趣味性，构建更加生动具体的教学课堂。进一步为培养学生的逻辑思维奠定基础，确保小学数学课程的教学目标得以顺利实现。

二、指导学生从多角度展开思考

对于小学阶段的学生来说，其知识储备量和思维能力都有很大的提升空间。在数学教学课堂上，教师要引导学生从多个角度思考问题，为学生设计合理的问题，让学生对同一个问题提出多样化的解决方案，培养学生学以致用的能力。

比如，在学习到小学数学课程《面积》时，为了帮助学生更透彻地理解和掌握不同图形的面积计算公式，学会举一反三，教师就要引导学生从多个角度展开思考。如，教师在讲解长方形和正方形的面积时，长方形的面积计算方法为长乘宽，在学生掌握了这一理论知识之后，教师要及时引导学生转变解题思路，为学生提供长方形的面积和长，引导学生借助其面积公式计算长方形的宽。此外，教师也要留出充足的时间让学生在自主讨论中找到最有效的问题解决方法，帮助学生养成从不同角度看问题，借助旧知识解决新问题，为学生逻辑思维的拓展提供更多的契机。这样一来，学生也能在解题的过程中提高成就感，让学生在多次练习中掌握数学课程的学习技巧，为学生各方面能力的发展提供有力支撑。

三、组织形式多样的实践活动

逻辑思维能力的培养是学生活跃思维的突出体现，教师要充分考虑教学过程的科学性，使用恰当地教学策略调动学生学习的积极性，在各个教学环节有效渗透对学生逻辑思维培养的相关知识，为学生逻辑思维的形成和发展创设良好的物质条件。[2]

比如，在学习到小学数学《图形的运动》这一课的过程中，教师不能只为学生讲解平移和旋转这两种运动的概念，而是要在指导学生动手操作的过程中让学生的思维更加活跃，进而深化对理论知识的学习。首先，教师可以引导学生利用课余时间完成一些简单图形的绘制，并根据图形运动的规律完成相关的操作实践，让学生从不同的层面加强对平移和旋转这两个数学概念的理解，并帮助学生对此产生深刻的印象。接下来，教师还可以引导学生借助所学知识动手制作一些生活中常用的物品，帮助学生积累更多新颖、丰富的数学知识，指导学生调用数学思维来解决生活问题，在深度思考的过程中提升学生逻辑思维的水平。进而帮助学生实现从课内到课外的拓展迁移，锻炼学生对知识举一反三、迁移运用的能力，在自主归纳总结中构建更完整的知识体系，有效提高学生的数学学习技巧。

在小学数学课堂上，教师要通过对学生逻辑能力的培养来提高课堂教学的针对性和实效性，以此来为学生综合能力的提升提供有利条件。为此，教师也要在小学数学课堂上充分利用有限的教学资源加强对学生逻辑思维的培养，高度吸引学生的注意力和探究欲，调动学生学习的积极性和主动性，不断优化课堂教学模式，改善课堂教学环境，让小学数学可以得到更持续的发展，提高学生的数学核心素养，培养各方面综合发展的现代型人才。