李晓丽

江西省吉安市安福县平都第一小学

小学阶段的学生，性格活泼、爱动爱闹，因此教师需要为学生创设良好的教学情境而吸引其注意力。比如，基于创设教学情景引入开放性思维，寓教于乐，让学生通过数学学习获得更多乐趣，充分体验学习的快乐。

一、创设良好教学情境

数学教师在实际创设教学情境过程中，可以充分与实际教学情况相结合，为了便于学生能够更好的理解，可以以学生日常生活中比较常见的教学案例为主开展教学模式，以此使得教学效果得到显著提升。比如，数学教师在教授学生对长度单位“毫米、分米认识”时，就可以随手拿起学生面前常见的东西进行举例，试着让学生说出一扇门的高度、一张卡片的厚度、一个书桌的长度、一把直尺的长度等，然后告知学生卡片厚度为1mm、一张书桌的长度为6dm等，让学生在脑海中形成对实际事物长度的概念认知，并明确mm与dm的含义区分。在学生们对长度知识有了初步认知之后，还可以利用多媒体软件将一些流行的动画片为学生们播放观看，观看过程中引导学生对其中的卡通动物的长、宽、高等进行观察，并鼓励学生以mm与dm的形式进行表达，这样学生在理解起来更加直观且感到非常有趣，在学习数学的时候就会毫无压力，对其积极性的提高非常有效。

二、在实践中培养应用能力

数学学习，不仅可以让学生养成良好的思维能力也可以提升学生的自主学习能力。教师在实际教学过程中，既要合理引导学生发现日常生活中存在着数学知识，又要鼓励学生在日常生活中能将学习到的知识充分运用，以此让其明白学习数学的重要性。学习原本就与生活密切结合，懂得学以致用才能构建良好的学习模式。同时，教师还要不断培养学生的实践能力。例如，在学生课后教师可以给学生布置一些实践类型的作业，让学生对学校附近每个文具店进行调查，将比较常用的文具价格一一记录，然后再对每一家的价格进行仔细对比，从而明白价格的差异性也明白数学学习对计算能力的完善。到学校后，教师可鼓励学生将自己所收集到的素材展示给大家，同时根据这些数据结果提出相应的数学问题，再让学生们对这些问题进行积极回答，总结出比较便易的计算方式，让学生们养成会思考爱思考的学习习惯。

三、重视合作的重要性

在当前小学教学模式中，由于教育事业的不断提升与大力发展，合作学习成为一种新式教学方法。当然，在实际小学数学教学中，合作学习不仅能够进一步培养师生间的信任关系还能够促进学生之间的沟通能力，便于学生养成探究性学习方式。教师要采用不同种类的教与学形式，给予学生更多独立思考的时间、不断培养其探究学习能力、不断提升合作交流能力，在不断学习中归纳出一套适用自己的学习方法。同时，处于小学阶段的学生，在不断的学习生活中，其性格差异也表现愈加明显，有的学生在学习中喜欢默默无闻地思索，有的则具有强烈的表现欲望，喜欢将自己最优秀的一面展示给别人，而合作模式可以让不同性格的学生更好地进行学习交流，促进学生不断完善其性格。“圆的面积”在小学数学中可算作一个重要的知识点，面积公式比较抽象，为了让学生理解得更深入、更透彻，教师就可以为学生创设出适合的空间促进合作探究学习，让学生自由分组动手做圆，对比不同圆的半径、直径，引导学生发现其中的规律，并让学生明白面积与半径之间的关系。课程结束后，让每个小组成员展示自己组的学习成果，教师点评后，再引导学生说出在合作学习中的感受及体味的喜悦，不断丰富自己的数学活动经验。

四、精心设计课堂练习

因为在小学阶段，不同学生的学习能力与接受能力逐渐显示出差异性，若想让数学课更有价值教师就要在教学过程中注意练习的层次性。通过练习，学生对所学知识更加熟悉，课堂练习要符合趣味性，往往布置练习的时间在课堂将要结束时，这时学生身心有些疲惫，教师要利用趣味性的习题保持学生的思维活跃能力。例如，百分数是小学数学学习中的重点知识，教师可以在课程结束时为学生们举例“千里挑一”、“十拿九稳”等成语，让学生用百分数进行表示，这样的教学模式既融合了学科之间的密切联系又不失趣味，充分调动了学生的注意力，自然得到事半功倍的教学效果。

五、结论

小学数学教学讲究实效性，实效性要依据学生的接受能力、理解能力，创设良好学习情境、注重实践能力的培养，让学生在学习渐进的学习过程中养成良好的数学学习习惯，促进其找到最合适的学习方法。