钟 艳

江西省赣州市滨江第二小学

每个汉字都有着不同的结构和不同的含义，而字形是表意文字，背后都有一定的文化意义，这些意义就是字理。在众多识字教学方法的探讨下，只有通过利用字理来教导学生识字才符合文字学教学意义以及心理学和教育学的教学理论要求。教师要依据字理，根据学生的学习情况，开展有效的识字教学，帮助学生掌握中华汉字的结构逻辑和语言逻辑，从而为后期的学习做好铺垫。

一、字理识字可以加强学习的自主性

单独的讲解字的偏旁和部首会使得整个课堂气氛沉闷，没有生机，自然无法提高学生学习的积极性和主动性。而通过字理的利用进行识字教学，将每个字的背后蕴含的故事和意义分享给学生更能营造趣味性课堂，激发学生学习的欲望。开展字理识字教学能有效丰富课堂的教学内容，提升教学的互动性。通过字理开展有趣的编字谜、编写顺口溜等活动，使教学多样化，更能帮助学生在愉快的学习环境下理解字的意思，记忆字的字形，从而提高识字的教学效率。[1]

每个汉字都有独一无二的结构，这也体现了汉语的魅力。教师在教学过程中可以使用“形意结合”的教学手段来提升学生对识字的兴趣和热情。比方说，在讲解“一轮朝阳”这个词时，可以先利用多媒体呈现“朝”的古文字，引导学生思考这里面包含着其他哪些字，通过探究得出左边的“日”和“十”代表草，右边“月”，结合起来就是一轮红日从草丛间升起来，而天上还有一残月。然后再引导学生思考月亮快要消失，太阳升起来的时候是什么时间段？学生就能明白“朝”代表早上和清晨的含义。以同样的形式介绍“阳”字，学生不仅能理解朝和阳的意思，也能明白朝阳是太阳刚升起来的意思。通过字理开展问题互动，使学生自主探究字形的由来和意思，从而使学生在思考的过程中间接掌握对字形和字义的认识和理解。

二、字理识字可以加强学习的深度性

在识字教学过程中，教师往往会布置大量的抄写作业，不结合字理教学，不管是字的笔画还是结构都是重复地抄写记忆学习。这种机械的教学方式会导致学生无法理解清楚字的意思，对字形的掌握也很难全面，而且也会导致学生在学习过程中做无用功，产生厌倦感，出现学前忘后的不良教学现象。这种教学只注重结果，不注重过程是达不到现代新课改教育的要求和目标的。教师要利用字理进行识字教学，使学生加强对字的理解深度，从而打好语文学习基础。[2]

教师通过字理帮助学生识字，能把机械记忆转化为思维记忆，在面对不认识的字时也能大致理解其中含义。例如，教师在教学“肢体”中的“肢”字时，教师可以运用图文对比的手法展示月和肉的小篆，学生可以发现两者样貌相近，因此，后来两者作为一个偏旁，叫肉月旁，所以具有该偏旁的字大部分都和身体中的部位有关，像腿、臂等。通过字理能使学生产生识字的思维逻辑导图，从而使学生高效记忆字的同时加深对字的理解，提高对字的理解深度。

三、字理识字可以加强学习的易懂性

小学生的年龄小，很多较难的字在考试过程中他们常常会忘记怎么写，特别是对于一些笔画多，字形复杂的字。许多学生经常会写错这些字，导致考试的成绩不尽如人意。而通过字理教学识字能帮助学生分解字的结构，从而使学生学字时将大问题分解成一个个小问题，学生再解决一个个简单的小问题，使学生掌握复杂字的意思和记忆。

学生理解字理可以使字变得更加易懂和好理解。例如，学生在学习“鲨”这个字时，教师就可以引导学生把字的部首拆分，得出“沙”和“鱼”两个字，这两个字学生都能理解大概含义。这样学生在写“鲨鱼”这个词汇时，能第一时间想到“沙”，再联想到鲨鱼是鱼类，下部分再加“鱼”，从而正确写出词汇。教师在教学过程中要遵循教学目标，构建符合学生理解能力水平的是识字教学课堂，使学生在学字的过程中，感到字易懂、易记忆，这样的课堂才能体现教师的教学水平，从而有效提高学生的识字能力。

四、总结

小学生的大脑发育尚未完善，死记硬背的方法记忆知识不仅会使得学生感到乏味和枯燥，而且对知识记忆的印象也不会在大脑保留长久，对于语文识字教学更不应该这么做。教师要利用字理将每个字的意义和故事分享给学生听，激发学生的探究欲望，提升学习的自主性，并通过字理的学习加强对字的理解深度，对字的记忆更深刻。通过字理的讲解，也能使学生更容易理解和听懂每个字所表达的意思，从而提高教学质量，提升学生的文字素养。