王 芹

万载县第二小学

经调查后发现，许多学生在进入初中学习之后会感到力不从心，认为初中知识的学习压力较大，任务较重，不太能适应初中知识的学习，而且越到高年级，越来越注重学生自主学习的能力，教师在教学过程中要注重培养学生独立自主的习惯，让学生喜欢去学习语文，懂得自觉去投入到课堂教学之中，知道要进行课前预习，强化自身的基础知识，提高学生的语文素质。所以教师在六年级教学中要做好初小语文知识的衔接，可以适当的为学生传达一些初中的知识，让学生对于初中知识脑海中有一个概念，进而越来越适应未来的学习。

一、巩固学生的语文基础知识

初中知识在教学难度上有所升级，教师在给学生讲解的过程中没有小学那样很注重对于基础知识的讲解而更加注重知识点之间的联系。所以教师在教学过程中就要多多巩固学生的基础知识，让学生能够更快地融入到初中课堂中，在有着扎实基本功的基础上来进行语文思维的提升，提高学生自己的思维水平，对于语文知识的学习有自身的理解。[1]

例如：教师在给学生讲《山中访友》这个篇课文时，教师要让学生了解这篇课文基本的一些生词的含义，就像：陡峭、津津乐道、德高望重……进而让学生能够熟练地掌握运用这些生词，要学生能够有感情地朗读下这篇课文，把自己的情感代入到这篇课文中，感受到作者写这篇课文的真情实感。教师可以让学生在课堂开始之前自由朗读这篇课文，让学生通过自己的努力去查生词，加深学生对于这些生词的记忆。紧接着教师可以让学生小组之间进行讨论，让学生学会给课文划分层次，让学生养成一些基础的语言概括思维，教师可以让学生在了解这些生词的基础上，自行进行造句，学生自身能够熟练地运用这些词，巩固学生的基础知识，让学生能够在理解生词的基础上进而去感悟文章的内涵，让学生感受到作者对于大自然的热爱。之后教师就可以为学生布置一个任务：让学生选择一个自己喜欢的景色，去运用这节课所学的三个生词来写一段话，不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还能够巩固学生的语文基础知识。

二、培养学生的语文自学能力

在初中教学中，教师越来越注重学生的自学能力，教师不会过多地给学生讲解基础知识，还需要让学生进行课前预习，教师便可以在课堂教学中教授一些重点知识，然后学生对于语文知识自行进行总结。所以六年级教师在课堂中要注重培养学生的自学能力，让学生养成一种自学的好习惯，让学生自主学习，加强学生的语文学习能力。

例如：比如教师在给学生讲授《彩色的翅膀》这篇文章时，主要是要让学生在理解课文知识的基础上来感受边防战士的美好品德。教师可以先提前让学生进行课前预习，让学生在课下自己先画一个自己想象中的彩色翅膀，让学生通过把自己脑海中的彩色翅膀与课文中的作对比，加深学生对于这篇课文的理解，学生可以在自学的过程中感受到文章的内涵，要学生在自学的过程中提高自身的语文学习能力，进而可以让学生从自学中提出问题，那也可以有利于教师了解学生在学习这篇课文的问题，可以让学生有针对性地进行听课，能够提高语文课堂的教学效率，从真正意义上提高学生的语文成绩。

三、坚持学生的课堂主体地位

新课改要教师坚持学生在课堂上的主体地位，而现在许多小学课堂当中对于学生的接受能力较弱，教师会讲一大部分的知识，不太能突显学生在课堂上的主体地位。尤其是六年级这个小升初的关键时期，要坚持学生的课堂主体地位，从学生的实际角度出发，让学生能够养成独立思考的好习惯，进而促进学生语文综合素质的提高。[2]

例如：教师在给学生讲授季羡林的《怀念母亲》这篇课文时，教师可以在课堂教学之初，先让学生对课文进行朗读，让学生先了解课文所讲的大致内容。之后教师可以对学生进行发问：“同学们有没有发现文章中间有两个母亲，请问这两个母亲分别指的是谁？”让学生可以先对课文进行思考，让学生小组之间进行讨论，每个人都交流一下自己对于这个问题的理解，让学生在交流互动中开拓大脑，发散思维，中感受到季羡林对于母亲崇高的敬意和爱慕，感受作者对于母亲的深情，让学生能够更深刻的理解这篇课文。

教师在小升初的这个关键时期，要加强小学与初中知识之间的联系，从自身的教学模式上进行改善，逐渐向初中的教学方式来过渡，让学生能够适应初中的学习，从学生的实际情况出发，调整自身的教学理念，让学生能够在初中刚开始时顺利融入到课堂教学中，提升学生的语文素养。