蒋珍娟

上海市师资培训中心附属闵行实验中学

微课教学的出现改变了原有教师授课只局限于课本的单一教学模式，微课以一种全新的教学方式出现在教师与学生面前，其真实感人的音效、活灵活现的图像、富有代表性的视频等特点获得了一众师生的好评。微课结合了录音、电视、录像等各种电子设备都具有的功能，且只需轻轻一点播放，就可轻松展示。如果将知识中的重点、难点、疑点利用微课进行答疑解惑，那么课堂氛围将被重新点燃，学生的理解程度与接受程度也将大大提升，达到教学目的。

一、发挥学生发散性思维，在互动中学习

中华民族拥有五千多年的历史，中华文化的底蕴深厚。纳入语文课文中的只是其冰山一角而已，加之历史久远，一些资料的丢失，导致一些内容晦涩难懂，或知其意却不知怎么表述。因此在教学中，如何让晦涩难懂的文章简单化，如何引导学生理解文章，拥有自己的感悟，是教师在教学过程中需考虑的问题。若教师能利用微课将课本的重难疑点进行展示，让学生各抒己见，积极动脑，利用发散性思维解决问题，并对知识点进行概括和总结，并发表自己的看法，这样的方式不仅解决了教师教学难的困扰，还能让学生感悟到学无止境的乐趣。从此，课堂气氛逐渐活跃，学生在交流与互动中进行思维的碰撞，让学生的学习空间变得更加广泛。[1]

如：教师在教授《三峡》这篇文章时，可以先向学生介绍作者郦道元，再从作者写这篇文章的背景由此提到三峡的地理位置，从而让学生领略到三峡的雄伟壮丽，从而明白作者写这篇文章的缘由。接着通过微课对三峡地理位置以及景观的展示，进一步让学生感受三峡山水景色的雄奇险拔，让学生感受“重峦叠嶂，隐天蔽日”的环境。然后让学生闭上眼睛，在教师的引导下展开想象，让学生幻想自己身处三峡，周围青山绿水，环境优美，最后让学生进行交流讨论，以激发学生对祖国河山的感情，培养热爱祖国山水的情感，也可进行主题升华，将保护环境与该篇文章相结合，发表学生自己的看法。

二、攻克教材重难点，活跃教学课堂

由于学生阅历有限，对一些方面的问题不能阐述自己的看法，因此当教师在问出超纲问题时，课堂就会显出一片死寂，若教师处理不当就会导致学生对于课堂知识的理解不全面，不具针对性。这时，教师可利用微课来解决学生知识边际的问题，教师可将重点难点展示在微课上，给学生以思考方向上的提示，达到解决问题的目的。[2]同时，微课还能突破时空的约束，对事物能提供全方位不同角度的表现方式，其凭借科学性与技术性，弥补的教材的缺陷，拉近的学生与语文的距离，增加了教学方式的多样化，大大提高了教学质量。

如：在《苏州园林》一课的教学中，如何让学生了解苏州园林的设计特点这一教学重难点，即：如何理解务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。由于部分学生甚至教师都没去过苏州园林，对苏州园林的认识只局限于课文，导致无法对重难点进行分析；且课本并未对苏州园林进行插图，无法满足教学要求。若借助微课程的《苏州园林》，则可以生动形象地在学生面前展示园林美景，如亭台楼阁的布局，假山池沼的搭配，花草树木的映衬，远景近景的不同，角落门窗等的细节设计，再配上教师的解说，就将苏州园林的大致情况有了初步的印象，即融画文于一体。学生如同身临其境一般，随着教师的解说与图片，漫步在苏州园林中，欣赏其布局，色彩，雕刻等细节，增强了学生对园林的感受，使学生体验到苏州园林诗意般的美感，赞叹设计师的智慧和我国园林艺术的高超。在此过程中，利用微课的视听功能，将整个课堂的气氛活跃起来，增强了学生的领悟力。

三、情景模拟，创造写作思想环境

作品源于生活，又高于生活。对于学生而言，写作是整个语文学习中对令人头疼的，而写作又可是语文的“半壁江山”，语文好不好，作文说了算。现在，大部分学生的写作语言空洞，缺乏真情实感，有些过于浮夸，导致教师无法从学生的文章中感受到新时代青年的思想，社会新鲜血液的声音。微课教学发挥其直观性和真实性，形象地将学生与生活相联系，填充学生“空白的生活”，以唤醒学生内心的生活气息和写作灵感。

图像可创造情景，音响可渲染氛围，动画可展现动态情境，这些都是传统课堂不能比拟的。学生在微课中通过看，听，感来激发想象力，为文章插上想象的翅膀，以提供灵感来源，又能为写作教学提供良好的环境保障。

微课教学通过调动学生的听、看、感等感觉激发学生思维，增加学生的信息接收量，提高学生分析能力，想象能力，理解能力，鉴赏能力，逻辑能力。总而言之，语文课堂要变得丰富，要让学生喜欢学习，让学生的个性得到诠释，微课的运用不可忽视。运用微课给学生一个轻松快乐地学习场所，让学习的权力属于学生，成为他们个性展示的平台。