鲁 婷/兰州资源环境职业技术学院

一、前言

在高职院校的思想政治教育工作开展进程中，辅导员占据着主体地位。此项工作最重要的作用，便是能够帮助辅导员有效引导学生逐渐形成良好的世界观、人生观以及价值观。然而在社会迅速发展的新时期，思政工作的传统开展方式与时代是不相符的，辅导员应顺应时代逐渐提升自身思政教育能力。

二、辅导员的主要功能

（1）生活功能：辅导员在发挥自身生活功能时，能与学生展开沟通，对学生间关系、生活状况等进行掌握，以便掌握学生思想，避免学生产生思想偏差。

（2）职业功能：辅导员应依照经验、掌握学校发展方向，对学生的职业规划提供可靠指导，确保学生可以合理规划自身学业，提升其综合素质。

三、当前高职院校辅导员思政教育工作现状

（一）管理缺乏专业性

当前高职院校辅导员并未从传统教师结构系统当中独立，使此职业没有形成系统、全面和科学的系统，职业标准较为匮乏，评价系统不完善，缺乏职业性与专业性。思政教育实践性较强，教育人员必须拥有较系统、丰富的理论知识。部分辅导员没有经历系统培训，很难胜任思政教育工作，即使经过培训，相应培训也缺少全面性、系统性，使教育效果大打折扣。

（二）综合素质不高、自身定位模糊

高校辅导员普遍的年轻，工作经验、生活阅历较匮乏，使得在学生遇到突发状况时，难以进行及时处理；高职院校的辅导员多为本科、专科毕业生，并非思政教育毕业生，相关知识理论较为缺乏，相应指导技巧不足，很少有研究生毕业后从事此工作，缺少了专业知识。与此同时，大部分辅导员职称多为中级、初级，实际经验极为缺乏。

当前高职院校的辅导员没有明确自身定位，职业荣誉感、认同感不足，大部分精力都放在日常学生管理工作中，除了需要承担教育、管理工作，更需要承担其就业指导以及班级建设等工作。此外，校方也很少注重辅导员工作，扶持政策较少，导致辅导员发展空间越来越小，降低了辅导员工作热情。

（三）队伍人才流动快，不够稳定

在高校中，辅导员队伍流动大，已经呈现常态化，辅导员职业在很多人眼里不是一个终身职业，很多辅导员认为这份工作只是过渡期；这种人才的流动，对于教育本身来说，不利于去了解学生、管理学生；对于高校来说，不利于专业化、规范化。

四、提升高职院校辅导员思政教育能力的主要途径

在教育改革以及时代发展的新时期，高职院校学生将会从社会、互联网当中获取越来越多的新思想，遇到新事物，这些极易冲击学生思想，亟需辅导员在日常思政教育工作当中发挥出自身教育功能。与此同时，校方也需要以最合适的方式提升辅导员思政教育实用性，加大辅导员的培养力度：

（一）提升辅导员专业化程度

在教育部门颁布的相应指导意见当中有所明确，各大院校需要支持并且鼓励骨干人员加入到辅导员工作当中，使此项工作向着专业化、职业化的方向发展。这主要是为了促进此职业能够更加健康地发展，以便使辅导员有关技能、综合知识得到提高，最终使职位认同感与辅导员经济收入得以提高。各大高职院校应该按照思政教育的实际专职建设状况，出台相应的高校辅导员能力标准，在理论知识、谈心谈话、主题教育、日常管理等方面加以强化。按照实际情况制定细则办法，构建起有紧密结构、层次清晰的标准体系；以职业化、专业化的要求与眼光选聘辅导员，完善相应的培养培训、考评以及奖励制度具体化、明确化；明确辅导员的职责，通过加强理论学习和实践锻炼，努力使辅导员职业待遇、能力与地位得到全面提升，确保辅导员能够日益专业化、职业化，以便提升此类教育的教育专业性，最终承担学生管理、思政教育工作，使其思政素养以及综合素质得到全面提高。

加强辅导员的理论功底，高校思政教育的本质是引导学生、说服学生的的工作，辅导员就要解决学生的思想问题，根本就是厚实的理论功底。一是高校辅导员要学习和掌握马克思主义立场，善于运用马克思主义基本原理解决现实问题；二是要用习近平新时代中国特色社会主义思想，将思想转化为行动；三是能够学以致用，有效解决青年大学生的价值观、人生观、等方面存在的各类问题。

（二）完善机制，提升辅导员素质

校方需要对辅导员日常工作机制、制度进行完善，以便逐渐提升其工作积极性。除此之外，校方还应当对自身认知度全面提升，并且把建立辅导员工作团队归入自身未来发展计划当中，同时借助制度改革以及政策方面的倾斜，使越来越多专业人才从事此职业，逐渐提升辅导员工作队伍的整体素质，让辅导员能够更专心地对学生思政教育工作进行深入研究：

（1）逐渐建立健全辅导员的选聘制度：合理扩大选聘范围，与相应高校展开合作，积极引入基础理论知识扎实、工作能力强、工作素养高的综合性人才，将“精于业务、有较高政治觉悟、严于律己、良好工作作风”等作为选聘原则和标准，同时严抓辅导员选聘工作，以便自源头保证辅导员工作团队整体质量以及素质。

（2）建立健全的培训体系，为辅导员发展提供平台，加强学习培训课程的体系建设，设置专业基础课程；组织专家围绕高校思政教育、学生工作等方面研发教材；逐步建立理论与实践相结合的课程体系；辅导员经过专业基础课程的学习实践并通过考试，从而达到学习教育的制度化、规范化。

（3）鼓励并支持辅导员考取高级职称，以便提升校方整体思政教育水准。

（4）合理提升辅导员的经济收入，提升校方对辅导员职业的重视程度，逐渐提高辅导员的工作积极性。

（5）对校方自身辅导员考评以及奖惩机制展开强化和完善，对表现优异、工作落实状况良好的辅导员予以合适的奖励。

（三）明确高职院校辅导员的定位

辅导员职业地位和形象的提升，不仅能够使其职业定位更加明确，也可以使辅导员的工作积极性得到全面提高。作为高职院校领导层，有关人员需要及时转变自身的传统观念，同时解决认知偏差，并且明确辅导员的工作定位，使其拥有更高的工作热情，确保其成为高职学生发展、成长过程中，最重要的指导者以及引路人。在高职院校的思政教育工作开展过程中，辅导员始终奋战在教育最前沿。在其日常工作当中，辅导员有如下几种身份，即：高职院校学生平时思政教育的指导者和教育者，学生成长过程中的人生导师以及学生发展、生活的好朋友。由此可见，对于高职院校辅导员来说，其日常工作的重点便是从以往管理学生日常逐渐转变为对学生予以正向引导，将工作重心逐渐转向于对学生深入开展思政教育工作。与此同时，辅导员还应当使自身综合素质得到全面提升，逐步养成端正的工作态度、坚强的品格意志，并且具备充沛的工作状态、稳健的工作作风以及更良好的辅导员形象。除此之外，辅导员还需要借助专业的技能水平、高的职业素养以及良好的审美观，突出自身职业形象以及职业特征，以便让学生们在对辅导员更加尊重的基础上，通过积极、有效的互动、沟通，拉近师生的距离，为后续思政教育工作的落实夯实基础。

五、结语

总体而言，高职院校的人才培养拥有特殊性，这就要求辅导员在开展思政教育工作的时候必须有明确的指向性，而辅导员日常的各项工作对于高职院校来说，具有极大的辅助意义。全面提升高职院校辅导员思政教育能力，在政策文件环境下，明确辅导员在思政教育工作中的重要性，不断提高辅导员的待遇和保障；建立可实行的辅导员流动制度并制定发展规划，这样不仅提升高校其综合素质，更能够提高高职院校教育水准。