小学语文课堂教学中德育的渗透策略

2020-11-19王丽妍

散文百家 2020年12期

王丽妍

河北省永清县龙虎庄乡中心校

随着我国教育发展进程的加快，教育部门对小学语文课堂教学效率提出更高的要求。传统教学理念下，小学语文教师重视文化知识教育，未能将德育有效渗透于教学活动中，导致“学生智育水平高、德育水平低”，不利于教育的可持续发展。对此，小学语文教师有必要重视德育的重要性，进而将德育渗透于语文课堂教学之中，提高教学质量和促进语文教育的深入开展。

一、在小学语文教学中渗透德育的重要意义

应该说语文学科本身蕴含诸多德育元素，但是长期以来，小学语文教师更多的是以应试教育理念引领小学语文教学，因此，在小学语文教学中，更多地把注意力集中到如何提高小学生的语文成绩上，在教学中只重视语文知识的传授，很少深入挖掘语文教学中德育的元素。在以往小学语文教学中德育的渗透工作没有得到有效落实，即便是在教学中有意无意地渗透了一些德育的内容，但是，这样的德育的渗透只是流于形式，没有达到预期效果。因此，在小学语文教学中加强渗透德育，不仅是现阶段小学生语文教育的需要，而且是小学生德育培养的客观需要。从这个意义上说，在小学语文教学中渗透德育非常必要。

二、在小学语文课堂教学中德育渗透的问题

1.教学观念没有转变，德育教学缺乏重视。

语文的学习一直以来都是重中之重，学好了语文才能够对文字有更深的领悟能力，在其他学科自然也就能够做到得心应手。但是传统的教学观念一直侵占着语文课堂的主流，枯燥的课堂激发不起学生的兴趣，也让学生丧失了语文学习的自信心。并且，在当前大多数小学中，学校和教师方面都过于重视升学率，而忽视了学生的实际学习情况。并且大量的考试也使小学生感到非常疲惫，对语文学习自然提不起兴趣了。与此同时，还存在着教师对班级中一些优等生的特殊照顾，而忽略了其他学生素质的全面提高。

2.教学方法有待改进，德育学习缺乏效率。

从本质上来看，道德品质包含的范围比较广泛，因此，在德育实际教学的过程中，教师要兼顾教学和品德的各个方面，不能让学生只会记忆和背诵各种道德规范，也不能仅仅只依靠纪律惩罚来约束学生的行为。开展德育教学时，要让学生形成对道德的全面认知，从生活的一点一滴小事做起，提高德育教学的实效性。

三、小学语文课堂教学中德育渗透的策略

1.教师提高自我德育修养水平。

长期以来，小学语文教师并未意识到德育渗透的重要性，甚至认为其与语文课堂教学无密切联系，无需开展教学活动。鉴于当前语文教师认识能力不足的问题，教育部门或学校方面应指导教师积极提高自我的德育修养水平，端正工作态度，将德育有效落实于语文课堂教学中。首先，增强语文教师的自觉意识，积极学习相关理论知识，以提高道德素养，正视教育观，为德育渗透做充分的准备；其次，学校方面应重视师德师风建设工作，对教师给予针对性的培训，如：开展一系列讲座活动、为教师提供外出培训学习的机会等，通过创设良好的德育氛围，促进教师积极主动参与培训，点燃教师德育渗透教育的激情；最后，学生作为学习的主体，教师应有意识地引导学生提高道德修养水平，以增强德育渗透的效果。

2.与教材内容相结合，进行德育渗透。

目前在小学语文的课堂教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因就是，小学语文教师的教学观念落后，对德育没有明确的概念，因此为了提升小学语文的德育教学水平，我们应该整体提升小学语文教师的教学水平和改变教学观念。深入挖掘语文教材中的德育内容，调动学生接收教育的积极性。比如，在学习课文《我的弟弟小萝卜头》时，文中有“抓”、“踮”、“看”这三个动作，可以将“踮”这个动作当成重点来讲，引导学生去思考，作者为什么要用“踮”这个动作呢，我的弟弟小萝卜头想要看到外边的群山，因为营养不良身体矮小，再加上牢房的墙太高，小萝卜头够不着，只能踮起脚来才能看到牢房外边的世界，体现了小萝卜头对外边美好世界的向往，我们可以让学生尝试去做踮脚这个动作，从而引导学生设想，如果作者把“踮”这个动词换成“抬起脚”，两者对比，让学生体会哪一个更能体会出小萝卜头对家乡的想念和对自由的向往。在此基础上，教师再讲述一些历史故事，才能引起学生的共鸣，才能让我们这些远离战火的孩子真正体会到今天的美好生活的来之不易，才会珍惜今天的生活。通过对教材内容的深入挖掘，在教材内容中渗透对学生进行德育，从而充分调动学会接受德育的积极性。